义务教育艺术课程标准（2022年版）第四部分内容课程目标中指出“核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。艺术课程要培养的核心素养主要包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等。艺术课程的4个核心素养相辅相成，相得益彰，贯穿艺术学习的全过程。其中，审美感知是艺术学习的基础，艺术表现是学生参与艺术活动的必备能力，创意实践是学生创新意识和创造能力的集中体现，文化理解则以正确的价值观引领审美感知、艺术表现和创意实践。”作为音乐课程主要内容之一的歌唱教学，在小学阶段尤其占有较大比重，作为音乐课程基础性内容和核心内容，以它便于实施、形式丰富、方法灵活多样、学生乐于接受、成效显著等特点在小学音乐教育当中发挥着特有的重要作用，对歌唱教学方法的实践与研究也是落实音乐核心素养的最有效的手段之一，在音乐教学中占有很重要的地位。通过主题教研活动，综合组老师积极探究“双减下小学歌唱教学中对学生音乐核心素养培养”，曹喆老师从理论、实践、文字分享了学校几位音乐教师针对这个主题的探索与研修的成果。
为切实提升教师的美术教学能力和美术教育素养，助力教师在教研中构建成长模式，提升专业能力。11月3日，东西校区美术组教师开展了“同课异构”的教学研讨活动。冯建榕老师和王敏敏两位老师以《快乐陶吧》为主题开展了丰富多彩的教学活动。冯建榕老师的课以陶泥为主要操作材料，通过对陶泥的起源发展、分类以及制作方式的回顾，带领学生了解现代陶器中有趣的装饰手法和创作方向，学生以合作学习的方式运用不同的制作方法和装饰技巧进行创作。在教学过程中遵循“教师为主导，学生为主体”的原则，让学生在学习活动中充分发挥主观能动性和创造性，学生的作品中，展现了自己的创意和创作的乐趣。王敏敏老师从古代陶器和现代陶器的对比做引入，在上节课学的基础上学生快速捏制陶罐的器型，通过分析各自不同的造型特点对陶罐造型进行大胆改变，进行装饰。课堂氛围生动有趣，同学们在动手捏制黏土的过程中不仅增强了合作意识，同时也拓展了学生的创造性思维和动手能力，课堂氛围生动有趣。
在评课环节中，两位老师分享了她们从确定课题、查阅资料，到打磨课堂的过程与感悟，再到对自身实践过程中发现的不足进行了总结和反思。听课老师们各抒己见，积极分享了自己的听课收获和感受。“同课异构”的意义在于在“同”的要求下，凸显“异”的教学魅力，教师在不同的思想碰撞中可以激发创新的火花，在“异构“中学习他人之长，从而促进自身成长。此次活动为综合组的老师们搭建了一个学习交流平台，综合组老师们将秉承一颗求知的心、探索的心，不断学习、反思、实践，提高自身的美术素养。
英语组开展基于“教学评”一体化的作业设计方案主题研修，由张媛老师进行中心发言。传统的英语课堂由于受应试教育理念的影响，常常忽视教学评价，英语作业的布置也是以传统的单一枯燥练习为主，很多学生对英语作业有畏难反感情绪。英语作业作为英语课堂教学的延伸形式，作业设计效果的高低直播影响着学生学习英语的效果。基于新课程标准的要求和培育小学生英语综合能力的教育目标，小学英语作业设计要从教学实情出发，符合小学生的心理特点，创条不教学设计，建立以学生为主体的"教学过程"，优化学习过程，推行以自主探究为中心的"学习过程"，建立评价机制，实施以学生能力发展为本的"教学评价"。活动最后，缪玉国主任对本次活动进行了总结。
体育组包想存老师以《双减背景下的小学体育"教、练、赛"的实践与探索》研究过程进行汇报与交流。在新课标改革的环境下，教师要做足功课，围绕“教会、勤练、常赛”三个环节展开教学设计。这三个环节融合兼顾，有机统一，不一定要有固定的教学顺序，可以先教、再练、后赛；先练、再教、后赛；先赛、再教、后练，即各个环节之间可以互通正融，为体育教学呈现不同的精彩课堂。研究的主题首先是从体育课堂入手，在课堂中从学习的角度说，学是基础，练是提高，赛是运用。评是对“练、赛”的反馈。进一步说“学中有练、练中有学、赛中既有练、又有学”评则是引领“学、练赛”且融入三者体化三中。如：小学运动技能教学，在动作技能泛化阶段，做到以学为主，以练和赛为辅，评价指向学习兴趣激发。在研究本课题过程中，体育组教师务尽其职，对每个过程都做的很详细．使得中课题在学期未预期顺利完成。
学之愈深，知之愈明，行之愈远。组内教研扎实推进了教学活动，深入推动了教学研究，积极落实了提质增效。老师们将会不断学习，不断更新教学理念，积极投身课堂实践，共谱教学新华章!