班主任工作室学习提升活动之读书分享（四）

教师要有多种的语言教导模式。同一个场景我们可以用不同的表达模式传达给学生，可以是表扬模式、批评模式、也可以是提问模式、激励模式、还可以是反向激励模式。总之，不能把想法直接传达给学生，要学会运用多种表术方式，提高自己的语言运用水平。

通过这次的学习，我深深懂得了每一个学生都喜欢别人的赞美，一句赞美的话可以让成功人士百尺竿头更进一步，也可以让悲观失望的人恍然猛醒奋起直追。确实，赞赏的力量是不可小视的，它不仅能给人送去温暖和喜悦，带来需要的满足，还能激发人们内在的潜力，彻底改变他们的人生。所以，在以后的教学工作中，再也不吝啬对学生的表扬。

这本书于我而言，里面描述的“赋予价值法”让我印象尤为深刻，在课堂上，老师都会用“你真棒”和“太好了”这种简单的语句来表扬学生，但这样并不能让学生获得满足感，反而会觉得老师有点不走心。书中介绍的“赋予价值法”能够很好地解决这个问题，并且进行了具体的说明。赋予价值法通过给行为赋予价值来说明优秀的理由（如：现在正在做的这件事等你长大后也会对你有帮助）。这能让更多的学生体会到这种价值，从而让更多的学生受到影响，这种方式的表扬与赞美是清晰且独一无二的。

　　说到批评，是立即批评还是等待时机，批评的对象是个人还是集体，批评的程度等都需要教师用心斟酌批评方式和用语。老师批评学生要对事不对人，批评学生时要把受批评学生的人格和个人的行为区别开来。教师要针对学生的某一行为和情况做出批评，而不要转化为对某个学生的一种评价。批评其实同表扬一样，都是教育学生的一种手段，批评和表扬应结伴而行，相融而生。

教师的语言力(表扬的语言)

表扬具有极大的安抚作用，在表扬时要注意3个要点。

1.立即表扬

表扬的语言是有保质期的，一分钟之内表扬是有效的，一分钟之后表扬的效果会降低。

2.多表扬

教师要尽可能多的表扬学生，但要保持一定的不规律性。每次表扬之间保持一定的间隔，可以促使学生将良好的习惯保持下去。

3.多项内容相结合

将语言、接触、奖励结合起来，可以进一步提升表扬的效果。例如击掌、拍肩等，但如果学生排斥身体接触就要尽量避免。此外，为了避免没有奖励就不做，尽量不采用价值极高的物品作为奖励，像贴纸，棒棒糖就不错。

教师要养成表扬的习惯，要训练自己从学生身上发现闪光点能力，要善于换位思考。为了顺利开启表扬模式，老师可以充分利用闲暇时间做表扬练

习。可以在上班的路上赞美眼前的事物，也可以赞美身边的物品，身体的人。

老师常用的表扬语言有以下几种:

1.惊讶法，例如“你太厉害了”，“还有这样的办法呢!”“你还会做这个?"

2.夸张法，例如“你太厉害了”，“绝对领先”、“太棒了!”

3.意见法，例如“我觉得”，“我这样看”，“老师是这样想的”

4比较法，“你在不断进步”，“越来越好了”，“水平提高了”

5.赋予价值法，“因为…就会…或可以产生…效果”

6.传闻法，“大家都在夸你呢”，“听谁谁说”

7.模范法，“你做的不错，能不能分享一下你的经验?”，“看看A的…像A学习”

8.感谢法，“谢谢你”，“多亏了你”

9.令人高兴的比喻法，“你真是个专家”，“传说中的…”，“天才”

10.敬佩法，“你竟然能做到这些”，“你的实力太强了”，“我第一次遇到像你这样出色的学生。”

在表扬的时候，注意表扬“过程”和“努力”，尽量不要表扬“结果”。对于一些学生的强项，学生已经听过太多相同的评价，这时，老师要尝试发现学生新的一面。

班里一个男生头发很长，我在班里多次要求发型之后还不整改，我就在无意间说他眼睛很大，漏出眼睛会很好看，结果第二天他顶着一头清爽的发型进班，我又及时进行正向反馈，就这样，每次他头发长之后都会及时去修剪，我仅仅是用了一句夸奖的话语就解决掉了我之前认为的“难题”。

教师的语言评价对于孩子来说也是至关重要的，因此在这个充斥着喧嚣热闹的世界里作为一名教育工作者，我们要试试不忘己任努力完善自己的教育方法，终身阅读终身学习学会在宁静中汲取力量在阅读中提升心理，有丰富的学识，扩展自己的教育空间，最大限度地激发孩子的创造力和他们的求知热情，学习用正确的语言与孩子建立好良好的交流沟通，让孩子做到有话敢说、想说，勇敢地表达自己。

对待孩子，我们应该更加包容，老师、学生、家长是要相互交流沟通的老师，一旦怀着坦诚、尊重和平等主动地与学生建立好良好的沟通有很多的问题，矛盾便会自然而解，师生关系也会得到提升，任何真情的流露都会收获感动，语言是具有力量的，学会换位思考，知道孩子也是需要鼓励的，正如植物需要浇水，没有人鼓励他们就无法生存，孩子们需要成员的鼓励才能茁壮的成长，我们也应该将鼓励和赞扬的话有效地区分开来，陶行知先生曾经说过，你们的教鞭下有瓦特你们的人眼里有牛顿你们的绩效中有爱迪生，可见我们教师应该真诚的对待每一个孩子尊重每一位学生。

教育是一件长久的事情,并不是一朝一夕就可以做到的，当我们面对学生要做出高标准、严要求、低期待。而面对那些比较敏感自卑的学生时，我们可以将主语你换成我，尊重呵护,每一个孩子的特殊性,让教育变得更有人情味，我们在教育学生时也要充分分析学情,根据学生的水平设置问题，尽量让孩子自己去发现问题、尝试解决问题，最后在代理孩子总结经验

语言重构部分让我深刻感受到了语言的重要性。一个孩子话比较多，换一个角度，她可能是活泼开朗的;一个孩子爱管闲事，她同时可能是乐于助人的;一个孩子做事慢腾腾的，她也有可能做事非常细致。这些发现全在于我们老师如何看待这个孩子。正如硬币有两面，每个孩子都有自己的特点，她的缺点经过我们的指导，也有可能成为她的优点。

我们要做的是换一种角度和思路，善于从孩子的角度出发，发掘他们的闪光点和潜力，并用多种多样的方式激发出来，让他们成为更好的自己。

表扬是行动的催化剂，皮格马利翁效应告诉我们：来自他人的期望和赞美，能使结果朝着所期望的方向变化。所以与其抱怨、批评，不如通过表扬来驱动。表扬的方法有很多，如： 1.立即表扬 行为心理学的理论指出，60秒之内的表扬是有效的，60秒后就会错失表扬的机会。 2.团体表扬 为了避免被表扬的单个学生陷入尴尬，表扬时可以表扬组一个或者团队。 3.语言、接触、奖励相结合 表扬不只有语言。接触是指，拍拍肩膀、相互击掌等身体接触。奖励是指小红花、贴纸、印章等形式。 4.表扬努力的过程，而不是结果。所以在平时的上课和班级管理中，要注意多观察。

表扬学生的方法有惊讶法、夸张法、意见法、比较法、赋予价值法、传闻法、模范法、感谢法、比喻法、敬佩法等近十种方法。综合所有方法来说，我觉得表扬的要点还应该要有时效性和针对性。书中宣扬表扬要及时，在六十秒之内的表扬是最有效的。确实如此，当学生表现优异时，教师能及时发现并给予肯定，学生一定会对此印象深刻，并不断坚持和强化这个优秀的行为，这对学生养成良好的行为习惯有促进作用。

对于学生来说，鼓励很重要，但批评同样也必不可少，可如何批评学生才能达到我们想要的效果呢？书中列举了几个批评的要点，一个是要判断是要立即批评还是等待时机，有些时候需要当即给出学生批评，而有些时候则需要寻找一些私下的场合单独和学生沟通，这对于不同性格的学生以及不同的问题来说需要具体问题具体分析。还要判断批评的对象是个人还是集体，同时要让学生认识到后果，如果只是批评，学生不用承担后果，有些学生可能不会放在心上。

在教师教学过程中，首先要有正确的表达能力，能够清楚、准确地表达出自己的思想。其次，教师应该注重学生的言语表达能力，运用语言让学生能够更深入地了解知识，从而发展自己的思维能力。此外，教师还要使用恰当的语言，说出激励学生的话语，让他们在学习过程中更加积极主动，从而更好地完成学习任务。

总之，教师应该努力提高自己的语言表达能力和语言教学能力，真正做到“用语言改变学生，用语言塑造学生”。只有做到这一点，才能使教学更加有效，学生才能更好地掌握所学知识，从而获得更好的发展。

看了这本书，我真切体会到“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。语言博大精深，表扬不再只是单一的一句“你真棒！”，批评也不再只是生硬的说教和义正辞严的“你做错了！”在教学工作中，在与学生沟通时，语言表达确实需要更有艺术感，需要我们不断实践，不断总结；因人而异，“对症下药”，最终让语言更有力量。在今后的教学中，我会坚守初心，善用语言的力量，为学生们营造乐观积极，愉悦自信的班级氛围，让他们学有所获，快乐成长！

这一周的学习又让我了解到多种表扬法、如感谢法、模范法、传闻法等。可能有一些学生对老师的表扬已经习以为常，但作为老师依然不能吝惜对学生的表扬。学生大多拥有自己的强项，教师可以考虑从不同角度来表扬学生，出人意料的夸奖方式会让学生留下深刻的印象。教师可以将某个学生的优秀行为当作典范，引起大家的关注并让大家模仿。要学会感谢学生，因为感谢的语言可以激发人采取良好的行为，也能向人传达感激之情。

联系最近的工作实际，这本书给我最直观的感受就是提醒自己不要总想着用发脾气、训斥来解决问题，这样也许是最费力不讨好还伤害自己的工作方式。不要一味责怪学生气人，有时候也许是自己方法不得当，换一种思路，以不让自己生气为工作目标，不要硬和学生置气，平和一些，让自己更快乐地同时，说不定会有意想不到教育收获。换个角度思考，惯常的批评性语言对学生来说已经麻木了。我们都是平等的个体，教师之于学生，只不过是教给他们生存知识和技能的普通人而已，并没有什么特殊的地方，不要把自己的位置放得那么高。教师就只是是比学生活的时间长，见的东西多点而已。人家到你这个年龄，说不定比你厉害多了，不要仗着年龄和身高优势，就看轻孩子。每个人从生下来开始就是一个独立的个体，教师直接的想法传递很容易变成命令，但其实没有人想听别人的命令，人人平等。你只是带领他们成长的一名普通人。书中说“不要把想法直接地传递给学生”。我们可能平白生了许多气，也许是自己的处理方法和看法不符合人的成长认知规律，自添烦恼。一直以来坚守的教育信念是：要告诉学生应该做什么，怎样去做，然后再配合各种各样的教育方法进行教育，却忽略了“语言是最有力的武器”这一原则，也轻视了语言这一项基本的教学技能。不要总想着：学生为什么不听我的！真让人生气，我们在教育的时候最不能忽略的就是学生的主观能动性，让学生自发改正比自己费力生气更事半功倍。所以，减少甚至消灭自己的控制欲，这是人的劣根性，也是生气暴躁的根本原因之一，动动脑子说两句话就能引导的事情，为什么要让自己生气呢？教师的语言力这门课程，有必要深入研究，有效引导大概比任何惩罚实施起来都更轻松。我想，这应该是个省力的好方法。“批评、表扬、鼓励、提问、反向激励”都是新方法，脱离了暴怒的自己，工作也会变得更加平和。

最后，作为一名教师，我觉得我们一定要做到以下几点：一是不功利，不因学生一时发展的快慢高低而对学生青白相视；二是不势力，不因学生家庭的穷通富达而对学生冷暖有别；三是要大度，老师的胸怀有多大，学生成长的天地就有多宽；四是要宽容，不因孩子成长中的的一点儿错误就苛责惩处，尤其不要动辄上升到道德的层面来评判。孜孜不倦为师路，矢志不渝教书人。能在学生一生感情最纯粹的时期，用爱温暖他们的生命，结成至纯至真的师生情谊，这就是教师最大的财富，也是这份辛苦最值得的地方。

“批评”的作用是帮助学生踩下错误行为的刹车，如果没有达到这样的效果，那就不是“批评”，而只是“责骂”而已。书中有几种方法个人觉得比较好用，首先是“过度矫正法”，假设学生将垃圾扔在垃圾桶外，那么惩罚除了要将自己人的垃圾捡回去，同时还要负责清理另外一大片区域的垃圾。然后是“对事不对人法”，当学生出现错误时，只批评行为，但要认可学生体谅其心情；在处理学生矛盾时，可以采用“心理剧疗法”，教师不断调整自己的位置及立场，与当事人产生共鸣，调解的语言就会变得更有说服力。

读完这本书后，我深感鼓励语言的力量。作为一名教师，我们不仅要教授知识，更要激发学生的潜力和培养他们的人格。鼓励语言是我们实现这一目标的重要工具。通过恰当的鼓励可以帮助学生建立自信，激发内在动力，让他们更加热爱学习，热爱生活。

教师要有多种的语言教导模式。同一个场景我们可以用不同的表达模式传达给学生，可以是表扬模式、批评模式、也可以是提问模式、激励模式、还可以是反向激励模式。总之，不能把想法直接传达给学生，要学会运用多种表术方式，提高自己的语言运用水平。

课堂教学是一门艺术，在教学中，学员不仅要传授学科知识，提高还要善于用激励性的语言鼓励学生，让学生感受到教师对他们的爱，及时恰当的赞美及鼓励性语言鼓励学生，让他们感受到教师爱人对他们爱激发他们学习的性冲动，活跃课堂氛围，让他们体会到成功地喜悦，也让课堂教学达到更优。

批评与表扬一样都是教育的手段，但是批评一定有针对性，个体问题，私下批评教育；群体性现象，利用思省晨会课集中反思教育。同时，在批评教育之前，教师一定要理清思路，明确内容。

表扬是行动的催化剂，如果想要学生朝着我们所期望的方向进行改变，与其抱怨、批评，不如通过表扬来驱动。而表扬不是随意表扬，它也有一定的方法。比如：

         1.立即表扬。如果想要表扬学生，一定要在60秒之内进行表扬，超过60秒，表扬的效果就会变差。

       2.团体表扬。为了避免被表扬的单个学生陷入尴尬，表扬时可以表扬一个组或者一个团队。

       3.将语言和接触、奖励相结合。除了口头的表扬，还可以拍拍学生肩膀或者击掌，也可以奖励一些小红花、贴纸、印章等价值不高的物品。 

       4.表扬努力的过程，而不是结果。表扬一个学生，不应该过度注重他所取得的成绩，而是应该关注他成长进步的整个过程。

该书一共有5个章节，分别介绍了5种沟通类别：夸奖、批评、提问、鼓励、反向激励。

（1）表扬

表扬是令人高兴的事，它意味着得到他人的认可，可以在学生们的心中点亮希望之光。表扬是师生交流的基础。受到表扬之后，学生会重复某种行为，这叫做强化。他们在学校生活中会不断地得到方方面面的强化，从而获得成长。

表扬的2个注意要点：

①立即表扬。表扬的语言有保质期，心理学指出，60秒内的表扬是有效的。②多表扬。教师要多看到学生好的一面，尽量表扬学生的所有优点。

（2）批评

教育就好像一辆汽车，表扬是油门，而批评就相当于刹车。但是，随着时代的发展，近年来批评学生的教师越来越少了。这样的现象到底对学生会产生什么样的影响呢？俗话说：骄傲使人落后。如果只是一味地表扬学生，而不加以批评干涉，会让学生离真实性越来越远。批评才能使人更加脚踏实地。而教师作为学生成长路上的引路人，承担着重要的角色。教师对学生的批评更具有教育意义，也能让学生更好地进步。

（3）提问

未来充满了未知性，因此培养学生应对位置的能力显得尤其重要。这要求学生具有独立思考的能力，那么要如何培养呢？关键在于教师学会运用“提问的语言”。什么叫“提问的语言”？它是指教师向学生提出问题时所使用的语言。教师提问前要明确提问的目的是什么？也就是说，提问要对学生的成长有作用，这样的提问才是有效的；否则只是在浪费双方的时间。提问的目的是让学生学会思考，让学生发现重要的事，锻炼学生独立思考的能力。

教师在提问前要整理好思路再提问，可以参照下图的“黄金圈理论”，这个理论是由美国著名的销售顾问西蒙・斯涅克提出的。

Why：确定目标。

How：目标确定后怎么做？

What：进一步考虑具体要做什么。

在考试来临之际，教师鼓励学生时不要只关注结果，而要促使学生行动起来。要使用巧妙的语言多督促学生，给学生设立小目标，多督促学生做一些他们能够做的到的事，也就是那些他们听到具体要求也许会想只做这些简单的事就可以了吗？如果教师能够用非常具体而形象的语言描述学生们应该做的事，就可以提高学生的积极性。因此，教师要尽量使用清晰明了的语言来举例说明，想要学生进行的具体行动。这样，学生就就可以明确自己需要做的事，也会变得更加积极努力了。

在课堂上，老师都会用“你真棒”和“太好了”这种简单的语句来表扬学生，但这样并不能让学生获得满足感，反而会觉得老师有点不走心。书中介绍的“赋予价值法”能够很好地解决这个问题，并且进行了具体的说明。赋予价值法通过给行为赋予价值来说明优秀的理由（如：现在正在做的这件事等你长大后也会对你有帮助）。这能让更多的学生体会到这种价值，从而让更多的学生受到影响，这种方式的表扬与赞美是清晰且独一无二的。

读《教师的语言力》有感---威廉说:“普通的教师传授知识，较好的教师讲解知识，优秀的教师演示知识，卓越的教师激励学生去学习知识。”教师的最终目的是实现学生的自我教育，而教育载体最重要的一部分，则是教师的语言。《教师的语言力》中指出:“语言具有力量，如果教师能够拥有语言的力量，就可以给学生带来勇气，激励学生发挥出他们的能力。”作为一名年轻教师，我也会经常感到束手无策。起初,我会不断去更新我的理论知识，去模仿优秀教师的一言一行，力求做到最好。但后来发现，学生是一个个鲜活的生命。正如世界上没有两片相同的树叶一样，学生也各有不同，我们无法用同一句话来激励每一位学生，也无法用同一种方式对待班里的每一个孩子。教育要求有独特性和针对性。只有这样，每个孩子才能在教师的教育下发挥自己的潜力，成为与众不同的人。