为充分发挥名师工作室的示范引领辐射作用，探索读后续写的有效教学，交流读后续写教学的经验做法。2023年11月7日在鸿图中学开展高中英杨秀慧名师工作室送教活动。全体工作室成员参加了此次活动。
一、公开课
同题异构 教学交流
情节先行 情感铺垫
大田一中王金香老师带来读后续写课continuation writing——a bowl of noodles，根据读后续写的四步骤进行读后续写教学。首先是读的环节，读六要素、读情节线、和情感线以及抓住文章的主题和了解文章的写作特色。其次是如何构思框架。根据”两段首句定一框，二框二首正能量""的原则，合理推测情节的发展。接着，根据"58细节添加法”适当增加细节。最后指导学生参照评分标准进行修改润色。令人印象最深刻的就是整堂课的教学设计，从导入到最后的情感态度价值观的升华，这堂课完美的诠释了“一堂好课”的内涵。
创设语境 以图助写
创设语境，借助思维导图定主旨要义，定故事情节，定续写内容，以小组合作探究并提炼“以图助写”的读后续写写作思路。许晓娟老师用清晰的问题链设置，引导学生对文本进行了高效、到位的分析梳理。在读后续写课中教会学生“三步曲”：Step1-Read quickly; Step 2-Predict logically; Step 3-Write vividly 。当学生可能面临读不懂、写不出的困难的时候，许老师善于给学生搭建字词句的脚手架，让学生"有所写、写得好"。同时用版面清晰的板书和逻辑重点突出的课件将"plot line" 与"emotion line"贯穿课堂始终，其中，故事山的呈现方式也让难懂的文章简洁明了。
精雕细琢 具体描写
陈斯报老师演绎读后续写的动作描写。通过欣赏动作，学习动词，应用动作描写的技巧，让学生感知动作描写的重要性和意义，提高写作的语言表达力。陈老师引导学生对动作描写的语言特征对比分析，以及逐级分项设问，环环紧扣，引发学生有效思考，最终有效产出。在课堂尾声，陈老师设计的评价环节，让学生当场为写作评分，凸现了"教学评"一体的结构，最后还凸现了本节课的育人价值——去爱和感激身边的人。
完美框架 打磨语言
曾起二老师Learn to be consistent读后续写通过解题方法技巧“七个不”，“四个步骤”“三大原则”，依据故事山和情节图创设句子的语境，让学生在整个句子中去习得词汇，在篇章中感受语言的细腻、力量和美。可谓是一节精彩、有趣、深刻的读后续写课。让听课的老师们切实感受到，写作课若坚持有效设计课堂，在每次写作训练课堂中做到让学生读有所得，学能有所用，能让其有真正的写作成就感。
师生们聚精会神，时而凝神倾听，时而伏案记录，室外是冷寂的初冬，室内是热火朝天的课堂。以读后续写为例的英语课堂教学，任课教师们精心构思教学设计，课堂生动有趣。
二、评议课
研思并举 促进成长
在评课议课中，开课教师们做了简要说课，阐述教学设计意图和目标达成产出成果。听课教师各抒己见，分享日常读后续写教学观点，如林薇老师点评曾起二老师的教学整合性很恰当，从学生实际出发，从实用性出发，在技巧上给予指导，在实践环节分析到位，指导方法充分，体现教师主导，学生主体地位。柯莲珠老师点评王金香老师的开课，在文章解读方面出色引导学生有初步思维到深度思维，肯定老师在引导学生解读文本之后深入挖掘以及架构续写文章框架体现启发性，促进学生思维的发展，帮助其分析判断和推理能力的发展，也能有利于其创造性思维的发挥等等。教师们从根本上有效解决学生读后续写三大痛点：审题有误，写偏题；无话可写；语言贫乏，错误多。教师应当努力提高自身英语水平，树立终身学习的目标。
三、讲座
主题统领 语篇依托
柯莲珠老师的《核心素养视域下高中英语深度阅读实践》讲座，主要从三个方面展开讲座：阅读教学实践背景、阅读教学理论基础和阅读教学实践。2017年版的《课程标准》把主题语境和语篇类型初次加入了课程内容中。英语学科素养对课程内容的要求是：在主题语境的统领下，以语篇为依托，通过深度挖掘文本内涵，达到对文体结构，语言特点以及主题意的深度理解，运用创造想象，迁移和创新。柯莲珠老师从英语学科核心素养和英语学习活动观两个角度，进行阅读教学实践。首先是加强教学铺垫的有效性。其次是深入研读语篇，把握教学核心。第三是实践英语学习活动观，培养思维品质。柯莲珠老师的讲座理论联系自己的教学实践，为英语阅读教学提供了思路参考。
教育因携手而相融，发展因互通而共进。在大家热烈的掌声中名师工作室送教活动圆满地结束了。本次活动不仅为教师们提供了读后续写的思路，又让我们在交流中收获精彩。“心存希冀，目有繁星，追光而遇，沐光而行，行将致远”，在读后续写教学之路上，让我们同频共振，合作共进，研磨共享，共同进步。