“我要去玩沙！”一提到幼儿园的沙水区，孩子们就非常兴奋，恨不得立马就窜到沙堆上。沙水游戏对幼儿有着天然的吸引力，是孩子们极其喜爱的一项户外探索活动，在进行沙水游戏的过程中，通过发现问题——解决问题，不断丰富幼儿的知识与经验。让我们一起走进大三班，看孩子们在这场沙水游戏中，收获了怎样的学习吧！
我们的造桥计划
又是一个玩沙水的户外游戏时光，活动前在回顾前期经验时，一条弯曲的河道图片吸引了很多小朋友的目光。
宇翔说：“这就是我们昨天挖的赣江”，
奕欣说：“赣江上面可以架桥吗？”
子仪说：“赣江上面有吉安大桥啊”，
泡泡说：“吉安大桥是什么样子的呢”。
在大家的探讨中，老师捕捉到孩子们对“桥”的兴趣，带着好奇心，老师便追随他们的兴趣、需要，结合大班幼儿的年龄特点，满足孩子的求知欲，引发他们用多种感官去了解“桥”的秘密。于是，孩子和“桥”的故事便由此开始了······
关于怎样在河上架桥？架什么样的桥？孩子们展开了激烈的讨论，并进行了造桥设计图的绘制。
根据自身生活经验，游戏一组的孩子们设计了可以横跨河道的供行人走的人行天桥。
游戏二组的孩子们设计了有桥墩的立交桥。
随后，孩子们还通过多媒体的学习，了解了吉安许多的大桥：井冈山大桥、赣江大桥、神岗山大桥，这些气势雄伟的桥梁让孩子们大开眼界，同时也更加期待接下来的造桥行动了。
教师的思考：
《指南》中反复提到：幼儿园应在教育活动中不断渗透对幼儿合作意识与合作精神的培养，引导幼儿体会合作的意义与价值，鼓励幼儿学会分工合作，完成团队集体合作任务。从分组讨论、讲述想法、绘制设计图、讲解设计图中都能看出孩子们展现出了良好的分工与合作能力，能与同伴共同完成任务。
同时幼儿的游戏经验是一个不断递增的过程，在回顾以往的游戏片段时往往能激发幼儿新的思考。教师也及时为幼儿的学习提供支持和帮助，让他们了解到更为科学的知识内容。不仅要保护孩子想象力也要为孩子提供更为科学可行的方式方法。
造桥初体验
随着课程的推进，孩子们跃跃欲试，造桥行动一触即发。带着设计图，孩子们再次踏进沙水区，孩子们已经能有条不紊地选择材料、分工合作，开始了各自的造桥计划。最初选择的材料都比较简单，游戏一组架设了两个木头砖块，外加一块木板当作桥面完成了他们的第一次造桥。
游戏二组刚开始用单一桥墩架设在河道两端，但是河道两端的沙子较为松散，很快桥墩就倾斜了。他们商量后认为正方形的桥墩设计最为稳固，于是开始加固桥墩。
造桥再行动
游戏一组搭建完简易的人行天桥，学着游戏二组去实验，不料人刚坐上去桥就塌了。于是他们干脆挪掉了木头砖块，改用长方形桥面铺在河道两边。为了桥面能走人，从一块桥面增至三块长方形的并列桥面。
孩子们为了加固桥，用沙子填缝，几个人反复试走了好几次，在终于不塌的情况下还用沙水混合盖了一层在桥面上，满脸开心地告诉同伴：他们的人行天桥终于成功了。
教师的思考：
游戏一组的桥刚开始是最简易也是最快速搭好的，当他们实验后发现不能达到预期目标，桥面不能走人，立即调整、分工合作优化了自己的桥。游戏中我们惊喜的发现，孩子的观察能力、探究能力、交往能力、想象能力、动手能力等都在造桥活动中得到了提升。
消失的河水
当孩子们完成造桥之后，发现河道里面的河水已经干了。于是大家连续往河道中倒水，可是不一会儿水就不见了。大家有了新问题：为什么倒进河道的水会消失？
针对这个问题，有小朋友提议：“可以连续加入很多的水”。针对孩子们的猜想，大家开启了一场沙子与水的混合实验，根据实验，我们得出第一个结论：只要有足够的水流进河道，那么水就不会全部消失。
看着孩子们热火朝天地开始用小桶接水往沙池里倾倒，一趟又一趟。“可是光靠提着小桶倒水太累了，还有什么好办法呢？”老师适时地提出自己的问题，孩子开始激烈地想法碰撞。彤彤说：“可以埋一个连接自来水管的地下管道”，若溪认为：可以修一个运水的管道，玥玥说：“用大桶装好水，运过来后，一个人负责舀水。”······于是，一场关于引水的大作战正在开启·······
铺设运水管道
河道全景
《幼儿园指导纲要》中指出：“幼儿园以游戏为基本活动。寓教育与生活、游戏之中。”，孩子们的天性就是喜欢玩沙、水、泥土等自然材料，沙子的流动、可塑、低结构、多变化的特点让孩子们的每一次玩沙都变化无穷。在活动的开展中，当幼儿提出问题时说明他们在对观察到的现象进行分析和思考，而教师这时需要细心观察与发现，保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。