“最是书香能致远，腹有诗书气自华”，新教育理念强调师生阅读，希望教师通过对书籍的聆听、梳理、批判、选择，在反复对话中，将书籍中有价值的东西吸纳、内化到自己的结构之中，从而使原有的知识结构得到丰富、优化或者重建。师生通过共读共写才能拥有共同语言、共同价值和共同愿景。让阅读成为师生最日常的生活方式，进而推动书香校园的形成。
本期我们来聆听陈向向老师和杨晓玲老师的阅读分享。
陈向向老师—徜徉于教育的幸福中
自2002年参加工作以来，时光匆匆，转瞬即逝，回顾这二十多年的教育教学之路，有坎坷，有困惑，有收获，更有幸福和满足，是学生带给我无限的欢乐，我热爱他们，感激他们， 是他们的欢乐与真诚、问题与好奇、成长与提高，让我体会到了我的职业的魅力和 工作成就带来的欢乐。
我读李镇西老师的《爱心与教育》一书，书中有这样一段话：“素质教育，首先是充满感情的教育。一个真诚的教育者必定是一位真诚的人道主义者。一个受孩子衷心爱戴的老师一定是一位最富有人情味的人。只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心，离开了情感，一切教育都无从谈起。”但这种情感，不是装模作样的“平易近人”，也不是教师对学生居高临下的“感情恩赐”，甚至不是为了达到某种教育目的而采取的“感情投资”，而是朋友般平等而真诚的感情。这句话深深地触动了我，牵动了我内心深处那根细细的弦，也让我更深刻的意识到教育的本质——爱与智慧的事业。在这种教育理念的指引下，我不断前行。
朱永新倡导“过一种幸福完整的教育生活”，我想在这二十余年的爱与公平理念的熏陶下，我的教育教学生活是幸福的。
杨晓玲老师—将阅读融入到课堂中
好书犹如夏日里的一阵微风，清爽舒适，吹走心头的烦闷；它更像黑夜里的一盏明灯，明亮耀眼，指引方向。闲暇之余我再次捧起《给教师的建议》，通读下来，我发现章节多以设问开端，联系事例，最后得出可行之法。虽然没有读完整，但读后收获满满，感觉在教育教学中遇到的很多疑惑都能从这本书中找到答案，真的是受益匪浅。
苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一共有一百条建议，书中讲的最多的就是读书，他讲到教师的每一节课都应该是用终生来备课，那么怎么进行这种准备呢？就是读书，每天不间断地读书。他讲读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求，如果不想把备课变成单调乏味的死抠教科书，就要多读学术著作，这样，在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海之一粟。
古人说“士大夫三日不读书，则义理不交于胸中，便觉言语无味，面目可憎”，可见读书的重要性和必要性。那么作为我们教师来说，要给学生一杯水，教师自己首先得有一桶水，这就要求我们每天不断地阅读，还要有目的、有计划的阅读，边读书边思考。丰富自己的知识，扩宽自己的知识面，博学多才，不断更新自己的教育理念与时俱进，始终站在知识的最前沿，从书中汲取智慧，完善自己，并且要将好的教育方法教育理念灵活的运用到实际的教学当中去，在学中教，在教中学，这样学生才会“亲其师信其道”，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
在读的过程中还有一条建议让我印象深刻，他说“阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段。”苏霍姆林斯基指的是那些很艰难、很缓慢地感知、理解和识记所学的教材的学生：一样东西还没弄懂， 另一样东西就该要学了；刚刚学会这一样，另一样就已经忘记了。这不正是我现在遇见的困惑吗？班里有个别的孩子语文基础差，理解和读、写都跟不上，要怎么办呢？读完我明白了，不能光紧扣课本里的字词和古诗文，要靠阅读、阅读、再阅读！我决定在今后的教学过程中，将阅读融入到课堂教学中去，放手让学生自己多读多思，也许想看到结果比较漫长，但总不会更坏。
读完这一条建议后，我才真正明白“听君一席话，胜读十年书”的豁然开朗，因为它此刻就发生在我身上，也更让我坚信：作为教师，一定要多读书，多读学术著作，它们会在我迷茫的时候指点迷津，让我重新看到前路。
编辑：高鹏飞
审核：陈旺乾