义务教育艺术课程标准（2022年版）第四部分内容课程目标中指出“核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。艺术课程要培养的核心素养主要包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等。艺术课程的4个核心素养相辅相成，相得益彰，贯穿艺术学习的全过程。其中，审美感知是艺术学习的基础，艺术表现是学生参与艺术活动的必备能力，创意实践是学生创新意识和创造能力的集中体现，文化理解则以正确的价值观引领审美感知、艺术表现和创意实践。”作为音乐课程主要内容之一的歌唱教学，在小学阶段尤其占有较大比重，作为音乐课程基础性内容和核心内容，以它便于实施、形式丰富、方法灵活多样、学生乐于接受、成效显著等特点在小学音乐教育当中发挥着特有的重要作用，对歌唱教学方法的实践与研究也是落实音乐核心素养的最有效的手段之一，在音乐教学中占有很重要的地位。通过主题教研活动，综合组老师积极探究“双减下小学歌唱教学中对学生音乐核心素养培养”，曹喆老师从理论、实践、文字分享了学校几位音乐教师针对这个主题的探索与研修的成果。
英语组开展基于“教学评”一体化的作业设计方案主题研修，由张媛老师进行中心发言。传统的英语课堂由于受应试教育理念的影响，常常忽视教学评价，英语作业的布置也是以传统的单一枯燥练习为主，很多学生对英语作业有畏难反感情绪。英语作业作为英语课堂教学的延伸形式，作业设计效果的高低直播影响着学生学习英语的效果。基于新课程标准的要求和培育小学生英语综合能力的教育目标，小学英语作业设计要从教学实情出发，符合小学生的心理特点，创条不教学设计，建立以学生为主体的"教学过程"，优化学习过程，推行以自主探究为中心的"学习过程"，建立评价机制，实施以学生能力发展为本的"教学评价"。活动最后，缪玉国主任对本次活动进行了总结。
体育组包想存老师以《双减背景下的小学体育"教、练、赛"的实践与探索》研究过程进行汇报与交流。在新课标改革的环境下，教师要做足功课，围绕“教会、勤练、常赛”三个环节展开教学设计。这三个环节融合兼顾，有机统一，不一定要有固定的教学顺序，可以先教、再练、后赛；先练、再教、后赛；先赛、再教、后练，即各个环节之间可以互通正融，为体育教学呈现不同的精彩课堂。研究的主题首先是从体育课堂入手，在课堂中从学习的角度说，学是基础，练是提高，赛是运用。评是对“练、赛”的反馈。进一步说“学中有练、练中有学、赛中既有练、又有学”评则是引领“学、练赛”且融入三者体化三中。如：小学运动技能教学，在动作技能泛化阶段，做到以学为主，以练和赛为辅，评价指向学习兴趣激发。在研究本课题过程中，体育组教师务尽其职，对每个过程都做的很详细．使得中课题在学期未预期顺利完成。
学之愈深，知之愈明，行之愈远。组内教研扎实推进了教学活动，深入推动了教学研究，积极落实了提质增效。老师们将会不断学习，不断更新教学理念，积极投身课堂实践，共谱教学新华章!