作业本身是非常重要并且有效的教育活动之一，作业有助于继续发展和扩充教育的价值。——本贝努蒂
11月4日下午在县教研室小语教研员徐红英主任的精心组织下，县小语课题组成员组成的单元作业评审小组，正如火如荼地开展着第二次作业评审工作——小学语文阅读作业设计（三至六年级三、四单元）评审。
评审前，徐主任强调评审小组在评审时应重点考虑：设计者是否遵循了课程视域下的单元阅读作业设计理念；是否关注了“人”与“文”的融合，在规划单元阅读作业时兼顾发展学生的核心素养、观念的提升、育人目标的达成等方面；设计的口语交际类、动手操作类、实践调查类作业，是否拓宽了学生的学习方式，丰富了学生的实践体验，凸显了阅读作业的“多元性”。
接下来，在徐主任的指导下，评审小组成员对三、四单元的作业设计进行了认真的研究、比较、思考。
经过层层筛选，最终评选出两份优秀作业设计，分别是：小语课题组设计的三年上册第四单元阅读作业和横路小学设计的五年级上册第三单元阅读作业。
两支团队的阅读作业设计都能够紧扣单元语文要素，构建学习任务群。以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点，精心设计作业，跨媒介的创意表达作业形式多样、鲜活有趣，能够培养学生的自主学习和综合学习能力。作业内容既有对学生理解课文内容和掌握基础知识的考察，又有培养学生素养的创编剧本、预测妙妙屋等形式的作业，能够激发学生在课时学习中不断内化积累，再通过自己的习得予以表达。积极呼应“新课标”要求的“作业设计要在识记、理解和应用的基础上加强综合性、探究性和开放性，为学生发挥创造力提供空间”。特别是“综合性作业”,拓展了作业形式和空间，学生乐有所为，为有所长,激发了学生的学习兴趣。
评审过程中，评审小组也发现不少共性问题，例如：教师核心素养认知不全面；作业设计缺乏创新性，无法调动学生的主观能动性，进行深入的问题探究；无法发挥阅读作业在学生核心素养培养中的作用等。评审小组针对以上问题进行深入讨论，并最终提出可行性修改意见，及时汇总反馈给各设计团队供其参考。
今天我们看到了不同的作业背后多样的设计理念和相同的教学期许，这是一次研究、一次思考、一次碰撞。我们的共同目标是不断优化、完善作业设计，力争在减少作业量的同时，丰富作业形式、提高作业质量，促进学生全面发展。
优秀作业设计团队：
小语课题组：
李扬、袁春燕、
李芸芸、孙瑾，熊佳
横路小学：
冷如雪、查瑮、潘芳、舒钢诚