名师引领 携手共进
——缙云县实验小学举行教科研共同体领衔人示范展示暨主题研讨活动

　　10月23日，首先由语文组的三位领衔人给我们带来课堂引领。

        李紫娟老师执教的《夏天的成长》，从观看“皇帝缙云人间仙都”宣传片入手，让学生向远道而来的客人介绍家乡缙云，创设了“为家乡代言”的任务情境，设计了三个进阶性的学习活动，先学后教，顺学而导。在这样的学习活动中，学生不断经历知识的解码、重构的过程，对如何围绕中心意思写的认识逐渐丰满，从而自己建构习作经验。

　　朱伟敏老师执教《女娲补天》，朱老师根据单元语文要素“抓住故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”，紧扣连环画，抓住关键词句梳理文脉并品味神奇，通过品读女娲遇到的困难与女娲的言行，感受女娲勇敢坚强、为民造福的形象。在品读之后，围绕“女娲拣五色石头”这一情节展开想象，创编故事，再次提升学生对女娲人物形象的认识，感受中国神话故事的神奇。

　　应超超老师《女娲补天》紧扣单元要素展开三步走，第一步根据起因，经过，结果梳理故事情节。第二步体会神奇之处，第三步感受女娲的人物形象。整堂课条理清晰，环环相扣，给我们带来了全然一新的课堂体验。

　　课堂结束后进入观课汇报互动评课环节，观察老师分别从教学环节、学习活动设计、活动展开、效果分析及改进、学生听课习惯、参与互动习惯、自主学习习惯等方面进行分析，真实展示出课堂的优缺点，听课老师积极发表了自已的见解。

         最后，徐武军老师进行总结阐述，充分肯定三位领衔人的教学实现从教知识到提升学生学科素养的观念转变，改变学教方式，设计合理的学习任务，用好作业本这一支架，让学生留下思维痕迹。并提出课堂要围绕一个主问题进行方向的引导，防止碎片化提问，在设计问题时要明确达成目标的方法。每个课堂活动之间要存在一定的联系。

　　10月24日，王梅英老师领衔执教的《路程，时间与速度》，从学生熟悉的跑步情境出发引出速度的计算方法，并引导学生通过线段图理解速度的本质；随后通过比较苏炳添和蜗牛的速度谁更快来突破本课的难点；最后通过对比三道题目让学生充分感受求速度就是求每份数。整个教学过程层层深入，让学生很好理解了路程、时间与速度之间的关系。

         10月31日，涂晓燕老师引领的是《比赛场次》教学。首先创设乒乓球比赛情境，引出比赛场次的课题，整节课通过研究64人参加乒乓球一共要比几场，引导学生理解当遇到复杂问题时，可以运用画图或列表化繁为简，从简单的情形开始，寻找规律，验证规律，最终应用规律解决问题。整节课环环相扣，真正做到将课堂教还给学生，让学生站在课堂的正中央。

　　潘方丽老师执教引领的《小数除法单元复习》，以大单元视角出发，素材简约但却不简单，极富张力。整节课紧紧围绕5道计算题就有机整合小数除法整个单元的知识点，并把前后知识进行勾通与联系，层层推进，真正体现数学是思维的体操。

　　钭珍老师领衔执教的《比的认识》，紧紧围绕学生生活中常见的4幅图，自主探究比的知识，这样的设计既有广度又有深度，练习的设计由易到难，层层推进，发展了学生的数学思维和数学思维方法。

　　课后，领衔人结合自己丰富的教学经验，对教学理念的理解、单元教材的整合和把握、目标的定位、学生学习材料的利用等等作了分享。共同体成员也结合展示课和平时的听课学习谈了自己的收获和感想。

　　最后朱志军副校长作总结，朱校长充分肯定了基于单元视角的整体教学，以大任务驱动设计教学环节，教学中以生为本，以学定教。同时提出年轻教师要特别注意学习领衔人课堂组织，特别关注学生的数学习惯养成。

　　陆丽老师上的示范课是六上《recycle1》的内容。陆老师的课包含量大、四维度广、亮点多。从第一单元的主题HowcanIgetthere就引申到where，从而复习所学的地点的词，从How引出directions和transportation两个小主题，接着又从transportation引出第二单元主题waystogotoschool,再复习表达交通方式的词和句型。整堂课层层递进，学生表现活跃。

　　上官畏李老师带来的示范课是《Unit3Btalkandlearn》。上官老师的课堂注重实效，对课进行有效整合，课堂内容充实，整合新颖，重点突出，教学内容紧扣教材，深入浅出。整堂课条理清晰，环环相扣，给我们带来了全然一新的课堂体验。

　　2023年10月26日，赵凰玲老师展示了《用水计量时间》。同学们在赵老师的引领下，热情高涨，积极探索，从古人的计时方法到研究古人是如何利用水中来计时的，通过小组讨论到实验探究，有序开展，收获颇丰！

         10月27日，胡向荣老师展示了《谁先迎来黎明》。胡向荣立足于学生的实际，对教材做了大胆的重新建构，把问题抛给学生，引导学生通过借用地球仪，自主研究，用模拟实验得出地球的自转方向不同，谁先迎来黎明的顺序也不同这一共识。整节课给予了学生充足的观察研讨时间，体现了从学习从学生中来，到学生中去，解决实际问题的教学思路，学生的科学素养不断提高。