人间十月天，橙黄橘绿，充满秋的浪漫。
为了全面提高教师的教育教学能力，努力打造高效课堂，我们五年级语文组在学校教研处的指导下，如约开展年级组的教研活动。
集体备课凝智慧
特级教师于漪说，她是用一生的时间在备一节课。可以说，每一节优质课都是经过精雕细琢的。主备蒋慧君老师呈现最初的教学设计，科组老师们群策群力，深入探讨教学内容、设计、和优化教学方法。
一次次备课，一遍遍试教，一回回修改。磨课，似乎是教研路上的常态。
老师们认真听课，观察每一个细节。
精打细磨展风采
主持人：符静老师
小讲座：《让语文要素在课堂中落地有声》
主讲人：王燕虹老师
蒋慧君老师上展示课。
课题：《圆明园的毁灭》
蒋慧君老师借助视频，快速带领孩子们进入文本，圆明园的辉煌实在令人震撼！
课前借助导学案，引导孩子们小组分工，查找资料，课上分享交流。看，孩子们脸上灿烂的笑容，不正在说明他们的乐于分享吗？通过交流与欣赏图片，文本上一个个景观名称不再局限于文字。看到“蓬岛瑶台、平湖秋月”等文字，孩子们能立刻联想到相关画面，深刻感受到圆明园的辉煌。这样看来，老师的用心良苦已达到目标。
共研共评促成长
教与研携手，学与思并肩。课后许小丽副校长带领听课老师们进行了实实在在的评课环节。
许校总能看出课堂中出现的问题，并让大家多交流、思考：怎样改才能更好？没有最好，只有更好。
总结亮点：
1.借助视频导入，一下子抓住了学生们的注意力。看着视频，学生们眼中无它，唯有辉煌。
2.两组词语的分类，设计巧妙。对子相互检查，既完成了关键词语的学习，又清晰了“辉煌”与“毁灭”两个部分的内容。
3.小组分工查找资料，资料较全面。交流环节是学生的最爱，从他们的资料、他们的表情中，可看出孩子们对祖国灿烂文化的热爱。
提出问题：
1.老师的提问语言是不是要再简练点？
2.作者从哪几个方面介绍圆明园的辉煌，对于这个问题，老师的引导还有没有更好的方案？
3.景观的文字介绍是不是有点多？
4.学生的交流、展示形式是否可改变一下？
5.学生的读是不是要再多一点？
提供建议：
1.老师的课堂提问语言要简练，要讲究艺术，避免冗杂。
2.教师要吃透教材，不能过于依赖课件。上课时课件只是辅助手段，不能照本宣科。那段历史，那些景观，距离我们都已经很遥远，教师要想方设法将知识点讲得通俗易懂，拉进学生与文本的距离。比如，用三言两语讲讲康熙六下江南。而将各地名胜仿照于圆明园内，这不能不震撼人心呀！
3.景观的美，是道不尽、说不完的，除了借助图片、文字介绍，我们还可以让学生美美地朗读，在读中体会美。
4.学生的交流、展示形式可以再大胆些。课前让他们搜集资料，模仿介绍圆明园景观的视频，自己也来当一会解说员。或者，课堂的一开始就以任务驱动式设计，让学生通过学习，完成解说员的任务。这样，不仅学习了课内知识，还锻炼了学生的语文素养能力。
生动的课，深刻的思，精彩的评。教研路上，同伴互助，专业引领。行之有效的教研活动带给老师们的是源源不断的思考和永不止步的成长。
优质课堂推广
陈君老师上推广课。
李文燕老师上推广课
林师华老师上推广课。
林师华老师提醒孩子们学会倾听，学会尊重他人。当有同学站起来发言的时候，其他同学都齐刷刷地把头转向这位同学，认真倾听，那种全班都听我讲的感觉实在是太棒了！长此以往，一定能形成专心听课，谨慎发言，认真倾听，积极思考的活跃课堂。
躬耕教育沃土，坚守育人初心。教研的背后是为了更高效的课堂。知无涯，研无镜。让我们继续这一场充满诗意的修行……
美篇制作：符静
审核：林师华
供图：符娴燕、符静