以书润心，与智同行。心灵的荒芜往往是因为知识的贫乏，读书，可以从他人的视野中增长见识，从而开阔自己的视野;读书，亦能够从他人的经验中获得启迪，给我们更多的思考和解决问题的方法,读书，还能够在喧闹的生活中还给自己心灵的沉静，用停一停想一想的方式告别“逆水行舟，不进则退”的急功近利，让心灵“归零”。 读书也是促进教师成长的重要途径，教师的精神成长需要高品位阅读的滋养，教师的专业发展需要经典、专著的引领。为了进一步提高教师文化素养，促进教师专业发展，邢庄学校教师每月一书读书交流会，于2023年十月第四周在校如期举行。
各组老师结合自身的读书实践，从不同的角度畅谈自己的读书收获、教育教学过程中的体会和感悟，让在场每一位教师都享受了一席有滋有味的精神盛宴。
语文组
英语组
数学组
综合组
各组推选教师代表围绕着读书的精彩内容，结合自己的工作实际和生活体验，从不同的角度畅谈自己的所思所想、所感所悟，尽情分享自己读书的收获与快乐。
方丽花老师分享的书籍是《孩子，你是在为自己读书》。方老师指出教育是一种慢的艺术，学校应该是允许学生犯错的地方。但作为班主任老师的我，却总希望孩子能把一切事情做得很完美，以至于稍一出错，就不能忍受。这种急功近利的心态使得我在思考如何培养孩子时，觉得自己被缠上了重重枷锁，束缚的不仅是自己曾经的雄心万丈，还有孩子那越来越脆弱的心灵。在一次又一次的苦口婆心再次无果之后，我开始反思自己的行为，换位思考一下：在我还是十岁不到的孩童时，能做得那么完美吗？这样一想，心里就平衡了许多。再遇到这样的事情，我就常常这样安慰自己：“别急，慢慢来，孩子还小！”
夏倩老师分享的是《每个孩子都需要被看见》。每个孩子都是一粒独特而珍贵的种子，需要得到我们正确、细心的浇灌和呵护，才能结出丰硕的果实。身为教师，我们不仅要善于发现孩子们的闪光点，因材施教，还要看到孩子们内心的需求。如果只一味地对孩子们的错误行为进行教育和纠正，可能会导致师生关系变得紧张而疏远，而课堂上的行为问题却得不到解决。
石丽阳老师分享的是《一个人的朝圣》。这是一部值得一读再读的小说。它不仅带给我心灵的震撼与感动，还让我深刻地思考了人生与成长的意义。这部小说教会我们要勇敢地去追求自己的梦想和目标，珍惜当下，关爱他人。我相信在这部作品的陪伴下，我们都能找到属于自己的朝圣之路。
李志刚老师分享的是《低头找幸福》。李老师在交流会上谈到读书可以怡情，读书可以博彩，读书可以长智。苏霍姆林斯基说，“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求”。“读书，读书，再读书”,“要把读书变成教师的精神需要”。教师的天职是教书育人。要教好书，就得读好书。很难想象一个不爱读书的教师能教好书。读书应该是教师的一项工作。读书更是教师发展的动力源泉。通过持之以恒的阅读，教师的各种教育素养才能得到提高。
张澳珠老师分享的书籍是《钝感力》。什么是顿感力呢？直译为迟钝的力量，渡边淳一在《顿感力》里面曾说：“我对别人的评价和嘲讽没那么敏感，我只关心我自己进步了没有”顿感力其实是一种迟钝的心态，也是一种能力，是可以接受失败的能力，是接受失败还能够继续努力的能力...钝感力是一种能力，需要不断学习培养，有句话叫百般算计，不如一颗单纯的心，我认为这便是《钝感力》的核心。钝感力是一种生活的智慧，也是一种处世态度。我们要对很多事情不要那么敏感，不要那么着急去做判断。培养好钝感力，就像拥有一个抵抗外界的盾牌，让很多问题迎刃而解。
秋敏老师分享的书籍是《班主任工作漫谈》。通过阅读这本书，我深刻地认识到了班主任工作的重要性和复杂性，同时也学到了许多实用的教育方法。比如，在制定班级工作计划时，可以采用“懒人管理法”，即通过让学生自己管理自己来提高工作效率；此外，书中还提到了许多实用的教育心理学理论，比如“皮格马利翁效应”、“罗森塔尔效应”等等。这些理论不仅可以帮助班主任更好地了解学生，还可以帮助班主任更好地制定教育计划和方法。
分享会上，老师们从自己的阅读经历出发，结合自己的教育教学实践，声情并茂地畅谈了自己的读书所得。有的抒发了自己在读书中感悟、成长、享受的喜悦，有的叙述了在教育大师的引领下，自己教育观念的更新、精神的洗礼，有的反思了自己过去工作中的遗憾，精彩发言引发了参会老师的共鸣。
共建书香校园，同享读书之乐。此次读书分享活动，进一步点燃了我校教师读书的热情，坚定了立德树人的信念。日渐长，风正暖，在每一个氤氲着浓浓书香的日子里，希望大家都能爱读书、善读书、读好书，享受读书的乐趣，做一个快乐的读者。我们的生活将因为阅读而精彩，我们的校园将充满书香而更美丽!