【二棉学校·教研】“创新融合，质量共生”—咸阳西北二棉学校小学部语文组参加“名师之路”第25届语文教学观摩研讨会学习活动

　　教育大咖王崧舟老师在实用性阅读与交流板块下执教了“致敬鲁讯”之《我的伯父鲁迅先生》。王老师将学习任务群定位为实用性阅读与交流，课堂上通过对晚年鲁迅相关资料的搜集、整理、分析、转换等，帮学生形成鲁迅先生就是“第二种人”的正确认识，进一步增强对鲁迅先生的崇敬之情、爱戴之情。这堂课将《我的伯父鲁迅先生》和《有的人》融合为一体，相辅相成，利用这两篇课文，再补充课外资料，让学生在学习中深入感受鲁迅精神，以及鲁迅对社会的巨大影响力，体现了“致敬鲁迅”的主题。王崧舟老师把语文上成一束光，把自己上成一束光。

　　主题讲座《致敬鲁迅—基于“实用性阅读与交流”的单元统整教学探索》。在讲座中，王老师以“致敬鲁迅”这个主题学习单元为例，从六个方面详细阐述如何做好单元整体教学，如何践行新课标的理念和精神。最后，王老师鼓励一线老师们:大胆实践，勇于创新。

　　   叶峰亮老师执教的口语交际《讲历史人物故事》教学内容螺旋式上升，先是带领学生明确讲故事的方法，再由扶到放指导学生根据自己制作的卡片讲故事，注重“口说、耳听”，学生互动性强，整个课堂气氛非常活跃，有张有弛。

　　王铁青老师执教的口语交际《我最喜欢的人物形象》一课，注重发挥学生的合作意识和探究精神，用问题引导学生介绍自己喜欢的人物形象，并阐明理由，充分调动了学生参与的积极性，课堂气氛高涨。

　　何夏寿老师执教的写作课《我来编童话》一课，体现出了趣味性、综合性、创造性、自主性等特点，充分调动了学生学习作文的积极性。何教师十分注重创设情境，学生在情境中聊童话，明白童话特点；又进一步编童话，练习口语表达能力，培养合作精神，掌握编童话的方法；最后落实到写童话，训练学生掌握写作技巧。学生充分发挥了想象力和创造力，成为了课堂的主人。导入时，何老师还唱了一首《小猫钓鱼》，更是一下就吸引了学生的注意力。

　　   著名特级教师华应龙老师带来语数跨学科课堂《中国人的十二生肖》，以极具亲和力的语言带领学生从生肖推算岁数，再由岁数推算出生肖，课堂风趣幽默，学生乐学爱学。华老师利用生肖圈引导学生“从哪数，往哪数，数几个”，让学生理解周期现象，发展推理意识和审辩思维。在思维碰撞中，通过“人在长，单位也在长”，形象地帮助学生化解了南北方关于“周岁”和“虚岁”的理解差异，巧妙的教学设计，先进的教学理念，新颖的教学构思，润物无声的文化渗透，充分彰显了新课标的精髓，大师的修养，教育的格局。

　　宁波滨海教育集团总校长刘飞耀老师执教的示范课《微电影中的语文》，以“镜头下的小鞋子”为话题，通过视频歌曲展开，感动了在场的每位师生。刘老师的课总能直击人的灵魂，引发对人性的思考。他说：“我们要努力做一个道德优美，精神明亮的人，因为，这个世界上没有谁是一座孤岛。”

　　张立军老师在文学阅读与创意表达板块执教了六年级课文《少年闰土》，张老师强调阅读方式自由，直至读到脑海里的画面清晰了就可以了。本节课从文本之间的比较阅读，到口语表达时注重逻辑的关联性，都是在强调思维力和思考力。而这些对于问题的思考正是专家的思维。

　　高端论坛:华应龙、刘飞耀、张立军三位老师共话新课标理念下学习路径优化。老师们提出教育在转型，跨学科融合教学一定要注重备课。华老师说：“提起数学就是清清楚楚一条线，语文就是模模糊糊一大片，要打破学科间的壁垒，将育人观放在首位，教育就是对生命的灌溉。”

　　赵志祥老师以情商与智商的较量开场，带领大家走进了宋代诗人林升的《题临安邸》。赵老师将读贯穿教学全过程，通过一次次反复的读、吟诵，让学生从读中体会诗人所表达的悲愤和无奈，领悟诗中的家国情怀。课堂上融入了“靖康之耻”，链接古今，拓展视野。

　　戴建荣老师以单元导读页“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱的深沉”贯穿始终，在古诗文阅读与鉴赏板块和大家一起赏析《示儿》。戴老师有一句话让我们记忆深刻：“我们的诗歌，就应该用自己的方法，学习自己的文化”。古诗词教学，我们还需要学习更多。

　　“授人以鱼不如授人以渔”，彭峰老师以《闻官军收河南河北》为例，引出了四种古诗学习方法：1.通过历史学习；2.背诵对比学习；3.抓住反常学习；4.跟着地图学习。

　　吴忠豪老师开展讲座：语文课程改革  DE 走向及应对，从课程改革的路径，语文学习任务群的特点，如何设计语文学习任务群，语文究竟怎么学等方面论述了践行语文课程改革的方式方法。

　　虞大明执教的《朋友》一课，从俗语“有福同享，有难同当”导入，到听歌词填空，理解“朋友”，再到读故事，理解“朋友”，为我们诠释了“朋友”的三重境界，也为我们呈现了一堂新世纪的思辩课，倡导教师要把“思辩”落实到日常的课堂教学中。

　　王林波老师执教的《大自然的声音》从学习词语入手，带领学生一步步学会词语的分类摘抄，再到句子的朗读摘抄。教学能围绕大单元学习任务群展开，紧扣单元语文要素进行，真正践行了语文课程标准对教学的要求与创新。