为加强新高考全国II卷英语阅读理解试题研究，引领教师准确把握新高考阅读理解评价方向，充分发挥高考试题对教育教学的积极导向作用，2023年11月1日下午16点30分，我校林小恋副教导进行了以“2023年新高考全国II卷英语阅读理解之‘难’和‘易’”为题的专题讲座。
本次讲座，林小恋副教导分别从“文章题源”、“选材依据”、“试题分析”以及“命题总结”等方面展开，全面分析了2023年新高考全国II卷英语阅读理解试题。同时，她也对今后英语教学策略与实践提出了自己的宝贵建议。
一、文章题源
在讲座开始，林小恋副教导首先对四篇阅读理解的体裁和来源进行了具体分析。
A篇是应用文，选自黄石国家公园网站的一篇关于Summer Ranger Programs的文章；B篇是新闻报道，选自Education Week《美国教育周刊》发表于2007年标题为Growing Vegetable Lovers的文章；C篇是说明文，选自图书Reading Art: Art for Book Lovers；D篇是说明文，选自Futurity国际大学科技研究资讯网的一篇文章。
综上分析，四篇文章均选自外刊。
二、选材依据
林小恋副教导指出，2023年新高考全国II卷英语阅读理解试题的选材依据为“一核”选材，即中国高考评价体系中“一核”“四层”“四翼”中的内容。该内容主要解答了“为什么考”“考什么”“怎么考”的问题。所以此次考试的五篇文章，主要以“一核”为核心，同时能凸显五育并举核心价值观。
接着，林小恋副教导对五篇文章进行了具体解读。
A篇的核心价值体现了德育，与D篇的共性是都属于人与自然、保护环境的主题语境；B篇的核心价值体现了劳育，旨在引导学生形成热爱劳动的观念；C篇的核心价值体现了智育，旨在引导学生养成喜爱读书、善于求知的学习习惯；七选五的核心价值体现了美育，旨在培养健康向上的审美情趣。
综上分析，五篇文章以“一核”为核心”，且均凸显了五育并举核心价值观。
三、能力考查
林小恋副教导指出，高考阅读理解的命题角度和能力考查一般是包括6-7个角度。
接着，林小恋副教导对四篇阅读理解试题的考查项目进行了具体分析。
数据显示，23年的阅读理解试题一共考查了4个角度。其中，细节信息有6道题，推理判断有7道题，主旨大意有1道题，词/句猜测/指代有1道题。
对23年阅读理解试题的考察项目进行了分析后，林小恋副教导又将23年的数据与22年的进行了对比以及分析。
数据显示，22年的阅读理解试题一共考查了5个角度。其中，细节信息有7道题，推理判断有4道题，主旨大意有1道题，词/句猜测/指代有2道题，观点态度有1道题。
通过对比可以发现，高考阅读理解试题加大了推理判断题的考查。换言之，其加大了对高阶思维题量的考查。
林小恋副教导还提到，根据对22年高考阅读理解试题难度系数的分析，其难度系数是近四年以来最低，所以22年的英语高考被称为近四年来最难的一年。将22年与23年的数据进行对比，可以发现总词数由1907减少到1884，整体难度也由0.4234增加到0.4456。由此可见，22年确实是近四年来最难的一年。
但将近四年阅读理解的平均分进行对比，却发现23年阅读理解的平均分是近四年来最低的一年。
于是，林小恋副教导将22年和23年各篇文章的难度系数进行了对比以及具体分析。通过分析，22年阅读理解篇章难度系数在0.42以下的只有1篇，而23年阅读理解篇章难度系数在0.42以下的有3篇。同时，考虑到学生考试时的心态，学生在面对接二连三的阅读难题必然会感到崩溃。这也是23年阅读理解“难”、平均分低的原因。
四、试题分析
林小恋副教导提到，通过以上分析能从整体上把握23年阅读理解试题的“难”。但具体“难”在哪儿，我们还需要对具体的题目进行分析。此外，除了“难”，有没有“易”的地方呢？基于此，林小恋副教导结合试题具体分析23年阅读理解之“难”和“易”。
1. “难”在哪儿？
（1）“难”在对选项的理解；
B篇的26题属于推理判断题，全省正确率为29.77%。通过观察可以发现，该题四个选项凸显了这两年阅读理解的命题特点，即构词法中的现象——合成词与派生词。因为学生正欠缺通过旧词猜测合成新词意义的信心与能力，所以导致这道题的正确率偏低。
B篇主要讲述了艾比·哈拉米洛和另一位老师发起的学校园艺项目Urban Sprouts的发起目的和该项目给学生带来的多方面的积极影响。这个项目给学生带来了积极影响，使学生们发生了一系列变化：不爱吃菜——种菜——爱吃菜——喜欢种菜。此外，通过关键句“The program’s benefits go beyond nutrition.”，也可以分析出这个项目的影响不仅仅是有营养，还对学生的身心健康产生了积极的影响。由此，可以说这个项目的影响是深远的。
因此，这提醒教师在日常教学中要注重词汇的延伸。
（2）“难”在联系上下文，读懂长难句；
D篇的33题属于推理判断题，全省正确率为29.31%。要获取这道题的答案，需要学生联系上下文，且耐心阅读完2段材料才可以。而通常情况下，学生只需阅读关键词出现的那一段材料就能获取答案。所以可以看出，阅读理解的难度在增加。
2. “易”在哪儿？
林小恋副教导指出，虽然23年阅读理解有难度，但通过数据我们发现，22年的阅读理解难度系数才是最低的。究其原因，是23年阅读理解A篇的难度系数较大。将近0.7的难度系数，可以反映出全省大约有70%的学生A篇是全对的。所以，23年阅读理解的整体难度系数是被A篇提高了。
五、命题特点
接着，林小恋副教导着重就2023年新高考全国II卷阅读理解试题的命题特点进行了详细阐述。林小恋副教导指出，试题命题特点主要体现在以下几个方面：
1. 选材
（1）语篇来自权威期刊&网站，语言地道丰富，表达原汁原味。
（2）以说明文为主，话题与生活相关，体现高考评价的基础性和实践性；融“五育”于命题素材中，逐步实现命题科学性和人文性的统一，体现了高考引导素质教育的功能。（趋势：不排除出现其他体裁、题材的文章，体现高考评价体系中提出的综合性和创新性，强调对学生学科素养关键能力的考查。）
2. 命题角度
命题方式相对稳定，出现了“动态平衡”的特点，突出对推理判断能力的考查，高阶思维题量很足；题目的难度稍稍偏难，但没有难得离谱，均在可控范围之内。
3. 加大了词汇考查的灵活性和丰富性
六、教学启示
针对以上分析结果，林小恋副教导就接下来的英语教学策略与实践，提出了如下建议：
1. 将词汇教学融入单元整体教学中，落实课标词汇，同时要重视构词法的归纳和指导；
2. 关注语篇结构解读，指导解题技巧，教学过程中重思维品质的培养，解决学生解题思维固化问题；
3. 重视试题讲解中阅读理解的二次开发，梳理重点词汇并进行积累运用，加强对长难句的分析；
4. 平时考试的试题设置要合理分配三大主题语境，重视试题情境，凸显核心价值，顺应高考趋势，保证试题的质量。模仿高考命题角度，对题目进行改编，不失为一种有效途径。（不要刻意为了“难而难”）
5. 重视对时文外刊的阅读。（根据学情）
6. 培养学生良好的心理素质和灵活的应变能力。