为规范保教行为，坚持以游戏为基本活动，推动学前教育教育教学高质量发展，京山市永漋镇小学附属幼儿园结合实际，开展了主题为“薯与泥的童年”劳动实践活动。
《指南》中提出，“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要创设丰富的教育环境，合理安排活动，最大限度地支持和满足幼儿通过感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”基于这样的理念，2023年10月，该园大班教师把幼儿游戏活动搬进田间地头，带领幼儿开展了亲近自然、体验农趣、收获喜悦的挖红薯活动，让孩子们在挖红薯的实践游戏活动中感受劳动的乐趣，体验丰收的喜悦。
该园教师珍视儿童游戏的价值，尊重幼儿自主游戏的权利，让儿童充分享有游戏的权利。活动前，教师组织幼儿进行了谈话活动。通过谈话活动，教师了解到幼儿活动前的经验、困难及所需哪些具体材料。结合幼儿意愿，根据幼儿园实际条件，教师在提供雨鞋、小铲的基础上，新增了运输车、水、水桶、板凳等更加丰富的游戏材料，所有提供的游戏材料均由幼儿自主整理和选择。
在本次活动中，幼儿能够根据自己的兴趣和需要自主选择游戏材料、游戏伙伴、游戏玩法，能与环境、材料充分互动，能发现和解决问题、主动探究，或创造新的玩法，获得有益经验。
全体师幼在活动中收获了生命安全教育的意义，教师引导幼儿尊重土地里的小生命，并能够用正确的方法去对待它们。
幼儿在挖红薯的过程中遇到了许多问题，如：如何化解与其他伙伴的冲突与矛盾？如何将小动物送回家？如何更快地寻找到红薯？如何更快地将红薯挖出来？在面临这些问题时，幼儿不停的开动大脑，努力思索，想尽一切办法去解决这些问题，在这个过程中，幼儿有机会去面对、思索，最后自主解决这些问题，提升了幼儿的解决问题的能力。
幼儿通过运用前期活动总结的寻找红薯的经验，迅速的通过辨别叶子和梗子找到红薯所在的位置，使用自己所需的材料，通过手、眼、脑等多种感官，探索挖掘红薯的经验。幼儿接触材料，使用材料，思考、探索的这一个过程，即与游戏材料亲密接触的过程，这种通过实践而获得的直接经验是非常可贵的。
《指南》中的“说明”部分指出：“重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。”在活动中，许多幼儿具备一定的毅力、耐心以及坚持不懈的品质。当红薯出土的那一刻，幼儿内心体验成功的感受更加的明显。
幼儿通过接触土地，亲身体验了挖红薯的整个过程。在劳动中，幼儿体验了挖红薯的艰辛，偶尔想要放弃，但经过教师鼓励后，会继续挖掘。这使幼儿深刻地体会到了田地劳作的艰辛，在此时此刻渗透劳动教育，让珍惜粮食的习惯教育达到了最好的效果。
在本次活动中，教师始终坚持“幼儿在前，教师在后”的理念指导游戏行为，准确定位自己的角色，能及时观察发现儿童游戏的需要与发展契机，适宜地调整材料和场地，最大限度地支持和满足儿童通过直观感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，能充分尊重儿童自主游戏的权利，适宜的介入指导，耐心等待和支持儿童游戏进入更高水平。
挖掘活动结束后，教师及时组织幼儿进行经验分享和活动总结。
基于幼儿对红薯的特点及生长环境都有了足够的了解，教师组织幼儿进行了以红薯为主题的艺术绘画活动。
作品展示
为提升幼儿园自主游戏整体教研水平，该园教研小组对此次活动进行了分析和总结，并邀请部分大班家长代表和全体幼儿教师一起组织开展了“薯与泥的童年”教研活动，得到了家长和教师的一致好评。
此次活动的开展，让幼儿感受到了秋季丰收的喜悦，体验了劳动的乐趣；提高了幼儿解决问题的能力，提升了游戏水平；丰富了幼儿生活体验，锻炼了幼儿合作交往和动手能力，增强了幼儿的劳动的意识；培养了幼儿团结合作，不怕困难，坚持不懈的学习品质；提升了幼儿体验美、创造美的能力；让教师和家长了解了劳动教育和自主游戏的意义，增进了家园联系，拉开了该园自主游戏教研活动的序幕。