秋天是成熟的季节，是收获的季节。广袤田畴，稻菽飘香，山地林间，硕果累累。一分耕耘才能有一分收获。
为了提升新教师的教学能力，促进新教师专业化成长，11月1日，2023年海宁市初中新入职教师第二阶段第一次集中培训在海宁市紫微初级中学举行。
观摩课堂
第一堂课是虞敬梧老师带来的七上第四章《物质的构成》，虞老师以“1+1不等于2”引起学生认知冲突，再将教材实验栏目前置，让学生动手实验验证，以“见众人所未见，想他人所未想”培养学生质疑精神。通过蔗糖实验，再将学生引入微观世界，以类推强化概念，以反例明晰概念，以数字和类比加强学生体验，以模型建构承上启下，以课后实践探索链接生活。通过本节课，虞老师突破了从宏观到微观这一重难点，学生在分组实验和小组讨论中收获新知。
第二堂课由姚丹萍老师给我们带来七年级上册《4.5合并同类项》，以丰富充实的教学内容，新颖有创意的教学方法，向新教师充分显示了自己的风采。姚老师从生活中的实际出发，把生活中的买东西分类思想引入到数学中，从而归纳出同类项的定义，再类比数的运算，探究得出合并同类项的法则。 在课堂教学中，姚老师充分发挥了老师的主导作用，完美地体现了学生的主体地位，二者密切结合。
下午，濮颖婷老师开设了《秦统一中国》的观摩课，她以李白的《古风》这首诗作为引入，点出本课课题。在第一部分“扫六合，得江山”中，濮老师播放了相关视频，让学生寻找秦灭六国的顺序，并总结了其攻伐恶的特点——远交近攻，先弱后强。之后让学生总结淳于越的治国主张，并思考为何会引发争论？在思考中引出郡县制和皇帝制度，并组织了学生进行小组讨论，完成了分封制和郡县制的比较表格。通过图片的归纳总结，学生能体会到秦朝制度的两大特点——君主专制、中央集权。第三部分“促统一，固江山”旨在引导学生阅读书本内容，从政治、经济、文化、交通、军事领域寻找秦巩固统一的一系列举措。讲授完新课后，濮老师利用思维导图对本节课的知识进行了框架搭建。课堂最后，濮老师引导学生进行了延伸思考，学生根据材料及所学，分析了秦统治者所创制度对秦朝及后世的影响，落实了史料实证这一核心素养。
在三位老师的公开课之后，海宁市紫微初级中学王明霞老师带来了主题为“素养内生：初中历史单元作业设计‘减负提质’策略研究”的微讲座。
王老师提到，无论是“双减”的大背景和新课程标准的要求，还是形式机械单一、重量轻质碎片化的作业现状，都要求我们对日常作业减负提质。单元作业设计“减负提质”的主要可以从以下三个方面进行：
一、整体规划：基于素养立意的单元作业设计策略
二、路径实施：指向素养培育的单元作业推进策略
三、诊断赋能：达成素养内生的单元作业评价策略
在整个讲座过程中，王老师不仅有高屋建瓴的理论指导，更有落地生根的实践引领，让刚踏入教师行业的年轻教师对作业设计有了更深的理解，收获满满。
培训的最后，周飞凤老师，就“我们的教学与我们的专业发展”开展了微讲座。周老师从自己的经历出发，告诉新教师们，课堂教学是一门艺术，也是一门学问。教学的主战场在课堂，关键是创造高效能的课堂、优质课堂。优质课堂的特征是主动性、生动性、生成性。主动是学习状态。生动性，是追求课堂的情感价值，突出 “学乐”和“乐学。生成性，课堂要敢于变各种“句号”为“问号”。课堂价值尽在 “不可预设”。
周老师认为，教学既是科学又是艺术。“教学是科学”意味着教学要遵循教学规律，科学合理地组织教学过程，规范有序地进行教学活动；“教学是艺术”，意味着教学虽要遵循教学规律，但更需要表现出教师的个性风格、教学的创造智慧。
最后，周老师用叶圣陶老先生的“教学有法，教无定法，贵在得法”总结，并祝愿新教师们能在接下来的教学与学习中，获得长足的进步。
聆听感悟
积极把前辈的经验智慧牢记于心，并付诸实践才是真正的达到培训目的。培训结束后，新教师们也积极地抒发了自己的心得体会。
教师并不是把本节课的教学内容喂给学生，而是不断引导学生自己尝试摸索，最后得到新知识，这样不仅能让学生牢固地掌握本节课的教学内容，更重要地培养了学生自主探究能力，为学生自主学习和终身学习打下了坚实的基础，小组合作学习在这次观摩课中也有所体现。有的老师在教学活动开始时，就将学生进行分组，有的教师在教学活动中，让学生分组完成学习任务，同组学生互相帮助，互相评价，利用小组优势学生帮助弱势学生的方式解决学生水平参差不齐的问题，以利于全体学生共同学习共同提高。 （费婷）
今天的培训让我收获颇丰。首先是虞老师的《物质的构成》一课中，虞老师巧妙的改编了书本的顺序，利用书上的探究实验进行引入，使学生带着疑问进行学习，提高了学生的注意力。同时小组探究活动设计的很出彩，学生参与度很高。最后模型的建构更能让学生理解抽象的微观世界。姚老师的《合并同类项》结构清晰，讲练结合，充分让学生掌握了本节课的重难点。这两位老师展现的内容都是我容易忽略的地方，她们做了很好的示范，让我以后在备课过程中知道应该怎样去处理引入、讨论和讲练的内容。（戴舒昊）
这次来到紫薇初中，听取了姚丹萍老师的一堂课——《4.5合并同类项》，获益匪浅。姚老师将这一堂结构紧密，首先，进行课堂小测，创设情境，将生活中的“物以类聚”与合并同类项进行类比；其次，对于概念的本质概括以及知识点总结及时到位；最后，通过思维导图的方式再次对这一堂课进行了回顾，加深印象，还有拓展提升，针对不同程度的学生都能够有所收获。并且在之后的说课过程中，给我们新教师提出了许多宝贵的意见，如何备课，如何进行课堂的设计等等。（刘润辉）
通过本次培训，从旁观者的视角，我对于课堂环节与过渡更加清晰，在教学的过程中课堂整体贯穿了科学探究的过程与方法，锻炼学生科学思维的核心素养。从熟悉的数学学科加法视角，创新学生的观察角度，启发学生使用突破性思维重新审视生活中的各种现象与知识。另外，重视学生的现象观察和学生前概念的比较，引导学生产生思维冲突，推动课堂的过渡，尊重学生的主体地位。（张丹琳）
合并同类项是代数教学的重要组成部分。通过学习，我更加深入地理解了合并同类项的意义和作用，也掌握了一些有效的教学方法。首先，合并同类项作为代数运算的基础之一，对于帮助学生掌握代数运算的技巧和规范非常重要。同时，它也是解决复杂数学问题的关键步骤之一，有助于提高学生的思维能力和解决问题的能力。其次，通过培训，我学到了如何引导学生逐步掌握合并同类项的技巧。我学会了从简单的例子入手，逐渐引入复杂的例子，让学生逐步理解合并同类项的原理和方法。利用图示和符号等多元化的教学方式，帮助学生更好地理解和记忆合并同类项的规则和步骤。最后，在培训中，我深刻体会到了教师的重要性和责任。作为一名数学教师，我们不仅要教授知识，更要培养学生的思维能力和解决问题的能力。我们可以帮助他们更好地理解数学的基本概念和方法，提高他们的数学素养。（林秋意）
今天的下校听课，使我认识到，我们应努力成为一个爱思考的老师。一要思考自己的教学工作：剖析教材，了解学生，学习学科前沿理论，让教学方式适合学生，体现教材精神，落实核心素养。虽说站在巨人的肩膀上能看的更远，但也绝不能让自己埋没在巨人的阴影之下，教学不能只有拿来主义，一定要有自己的想法才会不断进步。二是要思考自己的职业成长。教师工作避免不了一届一届的往复，勤于思考，发现教学中出现的新问题，新启发，善于钻研，能有效规避职业倦怠，助力自己的专业成长。 （查智毅）
作为一名新入职的初中社会老师，在此次的培训中收获了很多。濮颖婷老师的秦的统一这一课牢牢把握历史学科核心素养的培育，同时又注重历史学科学习方法的渗透，在落实知识点的同时做到了一举三得。王明霞老师对单元作业的设计策略为大家做了简洁明了的解释，在布置作业时，要立足课标与学情，把握考试命题导向，做到情景化、差异化，把传统的作业形式转变为分层的、具有趣味性的，又能减轻学生作业负担，配合双减政策的作业，又展示了实施案例，这为刚开始在教学领域探索的我打开了思路，让我受益颇多。（潘乐怡）
在为期一天的培训中，我收获了很多。濮老师的秦统一中国这堂课，贯彻了学科核心素养。通过重大史事和时间的归纳概括，充分体现出时空观念和唯物史观。通过材料等帮助学生归纳知识点，体现了史料实证和历史解释素养。整节课围绕秦的统一，认识其作用，体现家国情怀素养。本堂课课堂气氛融洽、课堂组织合理，帮助学生养成论从史出的素养，注重学科方法渗透，学练结合。在王老师对于单元作业的微讲座中，我学习到布置作业的不同形式，提高作业设计质量，形成有趣有理有法的作业设计。在周老师的讲座中，我学习到要加强教学的有效性，认识优质课堂的特征，明确教学要有法。（王敏）
本次新教师培训，紫薇初级中学的老师为我们呈现了新课讲授和作业设计策略研究，让新入职的我们更加深刻体会了对教材的理解开发。濮老师用图说历史的方式，引导学生自主梳理秦灭六国的顺序和秦统一中国的时序，培养了学生时空观念等核心素养。另外，顾老师以当下教学改革所提倡的全面发展理论为切入点，为我们分析了作业减负提质的必要性和实践性，用案例呈现的方式直观呈现。这次培训也让我收获颇多，从实践中总结、改进，为教师专业素养提升指明了道路。（范晓菁）
听王明霞老师和周飞凤老师的微讲座，我受益匪浅。王老师提出要培养新课标“核心素养”，而作业就是培养核心素养的重要途径，现今则是“统一主义”“完成主义”居多。量变无法得到质变，使得思维网缺失。王老师提出基于核心素养的单元作业设计，即标准化（立足课标与学情，把握考试命题导向），情景化（聚焦教材设计探究情景，关注生成创设问题情境，依托生活开发实践情景），差异化（分层作业自选主题，综合作业分工合作，体现差异性，有不同层次的作业选择）。（曹熠晨）
王明霞老师从“直击作业现状”、“理论支撑”和“实践尝试”三个方面为我们做了初中历史单元作业“减负体质”设计策略研究的讲座。从此次讲座中我受益匪浅。首先，王老师一针见血地指出了在目前初中社会作业中存在以下三个问题：形式单一，机械作业；重量轻质，效率低下；知识碎片，纵横不贯等。其次，在进行相关作业设计前需要有相关科学理论知识的支撑，确保作业的改革具有科学性和方向性。例如王月芬教师发表的论文中就指出了单元作业的几点建议，这几点建议也为单元作业改革实践提供了方向。最后，在有理论支撑的前提下，王老师为我们分享了相关单元作业设计的实践效果，让我们了解了单元作业是如何生成的，以及为什么要这么设计等，具有较强的可操作性。（沈金晶）
每一次学习就像一份精神粮食，不断地滋养着我们的思想，不断地滋养着我们的力量！学履不停，行而不辍，相信新教师们会以崭新的姿态砥砺奋进、笃行致远，绽放自己的教育风采！
文字丨祝晨静、张金超、余冬英、顾斌杰、裴心怡、戴舒昊、刘润辉、费婷、张丹琳、林秋意、王敏、曹熠晨、潘乐怡、范晓菁、查智毅、沈金晶
照片丨沈权、钱家丽、徐智杰、陈思佳
编辑丨高抒奕
审核丨沈张娴