小小水滴
水，是生命之源，与我们的生活有着密不可分的联系。它每次形态的变化，通常也会伴随着空间上的移动。二年级的孩子们跟着小水滴展开了奇妙历险，他们通过学习课文，阅读绘本故事，在生活中观察水的不同形态，查找有关水的资料，体验水循环的有趣历程，创编故事《小水滴历险记》，表达对水的敬重与感恩之情。
一、项目背景
《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出应立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能，以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。二年级的孩子通过观察大自然，结合语文学习、其他学科的学习和生活经验交流讨论，尝试用口头和图文等方式整理、表达自己的见闻和想法。
二、项目设计
设计理念
“想象与表达”是一种主动、独创、富有新意的思维方式。在阅读和写话中进行想象，可以让我们更好地感受语言文字的生命力，获得美好的情感体验。
驱动性问题
在神奇的大自然中，水的变化千姿百态。我们如何利用自己喜欢的方式去发现它的秘密，并通过创编故事的形式介绍给自己的小伙伴呢？
分解驱动性问题
子问题1：小水滴长什么样？
对应子任务：朗读课文、品读语言，知道水的千变万化。
子问题2：你了解有关小水滴的秘密吗？
对应子任务：绘本阅读、实践探究，发现水的秘密。
子问题3：你能把有关小水滴的秘密，富有创意地介绍给小伙伴吗？
对应子任务：收集资料、创编绘本故事，展现自己的奇思妙想。
二年级组的教师们正在如火如荼的进行项目化学习讨论。
三、项目实施
活动一 入项
引导学生把课文《我是什么》读正确、读流利，通过配乐朗读、角色扮演等形式获得初步的情感体验，为进一步开展实践活动、进行深度的项目化学习打下基础。
活动二 项目推进
交流读课文的感受，学生对于小水滴的多变、雾孩子的淘气、雪孩子的善良表达喜爱之情，了解水的形态变化。在此基础上，教师进一步引导学生根据课文内容，发挥想象力，画一画水的三态变化以及雾、雪、冰雹等形成过程，并用一、两句话进行介绍。
活动三 了解水的三态变化
《揭秘小水滴》——学生走进大自然，走进生活，对小水滴的秘密进行揭秘实践活动：观察和拍摄与小水滴有关的照片；在自家厨房、浴室里捕捉升腾的水蒸气；和小水滴做做小游戏……并将探索过程通过照片、视频等形式进行交流展示。
活动四 出项
品读语言 揭秘小水滴
结合教学，执教《雾在哪里》一课时，由已教课文《我是什么》引入，通过复习旧知，激发学生的学习兴趣。课堂上，通过朗读指导、“无论……还是……都……”的句式训练、体会不同标点符号所表达的不同语气等方法，让学生体会到雾的淘气。课中，老师还引导学生积极参与讨论，针对课文内容大胆发挥想象，并发表自己的意见与看法。课后，学生根据老师的指导查找资料，知道了雾形成的原因和种类。
发挥想象 表达情感
老师将三篇课文的内容给学生进行了复习，同时指导学生自己创编绘本：借助课文中的图画、词语或者线索展开想象，结合查找到的资料，运用学过的句式，创意编写，来表达自己眼中的小水滴历险的过程。学生通过找一找，读一读，想一想，写一写，画一画，以富有创意、图文并茂的绘本《小水滴历险记》呈现探究的成果。
项目成果
1. 第一阶段成果：学生的绘画作品
2.第二阶段成果：学生的摄影作品
3.第三阶段成果：创编绘本《小水滴历险记》
学生通过创编绘本，将前期探究所得与自己的想象结合起来，以富有童趣的语言、充满稚气的画面和创意满满的想象，表现小水滴的形态，揭示小水滴的秘密，呈现小水滴的历险，体验成功的喜悦。
项目总结
本项目融合语文学科的识字写字、感情朗读、阅读写话等诸多方面，引领二年级的孩子们通过对水的多种形态进行探究、体验、观察、发现、实践和创作，在丰富的语言实践中培养良好语感，形成个体语言经验，在具体语言情境中开展有效交流沟通。孩子们在运用语言运的同时，锻炼分析比较、联想想象的能力，逐渐养成勇于探索创新、积极思考的学习习惯。在本次项目化学习中，二年级孩子们的表现大大出乎老师们的意料，无论是他们表现出的探究的积极性，学习的主动性，还是想象的独特性，亦或是成果中的满满创意。看来，放开手，放宽心，把学习的舞台交给学生，做他们学习的陪伴者与支持者，他们便会给我们呈现意想不到的精彩！