秋阳灼灼，稻花飘香。我们一起来到学生家里，开展“送教下乡”活动，书写教研新篇章。首先通过交谈了解孩子近期的情况，然后进行手眼协调训练：通过投掷、抓握、拧瓶盖等活动，提高上肢手眼协调能力。感觉训练：触觉、温度和压力的刺激，提高手部感觉和觉知能力。功能性活动训练：日常生活活动的训练，如穿衣、洗漱、握笔等。
强化精细动作能力，针对性进行右手的精细动作训练，提高肌张力，达到双手动作协调灵活。通过识字、识数等认知教学，结合生活常识等康复训练，提高认知水平，辅助其它领域能力提升。指导家长进行家庭康复训练，培养孩子一定的生活自理能力，配合教师完成康复训练目标。
我们对孩子进行生活常识康复训练，在已具备的常识基础上强化提高认知能力。我们把生活常识康复训练做为对认知能力提升的一个辅助来进行，主要是一些生活中小知识，比如天气变化、认识蔬菜水果、认识家中物品等。训练方式以游戏中的强化认知为主，简化训练难度，提高训练的趣味性，通过这些常识学习进一步提高了他的认知能力。
增强孩子了精细动作训练，提高右手动作的灵活性，达到双手动作能力的平衡。孩子已经具备了较强的精细动作能力，我们主要针对她的右手灵活性展开训练。设计了穿珠、钓鱼、捏取黄豆、剥花生等小游戏，吸引她的训练兴趣，同时对她的右手手指进行扩张训练和按摩，提高手指的灵活性。在训练初期她总是不自觉地用左手去完成训练任务，我们采用奖惩的办法来刺激她，每用右手完成一次训练给予一定积分奖励，如果顺利完成两次送教的训练任务就可以兑换一个小奖品，反之每用一次左手就会扣掉积分。在强化的精细动作训练下，她现在的右手灵活性得到大幅度提升，手指也不再总是处于半合拢的状态。
利用自然情境教学法，训练学生语言表达能力。我们知道，训练学生的语言能力，首先训练的对象要有表达的欲望，也就是动机问题，只有动机足够，学生才能主动表达。在训练中，我发现该生比较喜欢玩汽车等玩具，利用他喜欢的玩具，和他展开一些互动对话：师：小汽车真漂亮！谁给你买的?生：妈妈买。师:你喜欢这个玩具吗？生：喜欢。诸如此类，围绕学生生活经验展开对话，在具体的语言环境中训练孩子的语言能力。
创设语言环境、借助绘本画册等途径训练学生语言表达能力。如每次来送教时，我首先示范：某某，你好。引导他说出：老师你好。告别时引导学生学会和人告别的礼貌用语。提高该生的语言表达能力。
前路漫漫亦灿灿，笃行步步亦驱驱。教学好比无涯之海，而行者无疆，唯积跬步，方能致远。梦在远方，路在脚下，让我们在思考中前进，在前进中感悟，让智慧的花朵开满教育逐梦的道路！