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“为什么我们普通人的语文课学生不喜欢? 为什么我们辛辛苦苦的教,学生成绩却总是提升缓慢?语文课到底应该教什么?怎么上?”这些问题一直以来都困扰着我们语文教师。“ 国培计划(2023)”—陕西省农村市县级初中语文骨干教师能力提升培训开班六天来,聆听了七位专家的报告,为我们迷茫的语文人打开了一扇窗,带来了一束束光!
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邱俊老师的《新课标之我读和我教》,提出“融语文”的理念,指出语文教学要善于创设教学情景、活动设计要精巧,要把核心素养、教学目标有机融合在学生真实的语文实践活动过程中,并以《陋室铭》的教学课例加以诠释。我想这种诗意的语文,绿色的语文学生怎能不喜欢呢?
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闫妍老师的《基于核心素养下的初中语文阅读教学设计》《新课标背景下的写作教学》两场报告,用深厚的理论和鲜活的教学课例告诉我们,教学的内容重教学的形式,要依据学情、课标准确确定教学目标和教学内容,教师要善于创设情景、设计教学活动,要让学生在真实的情境中去体验。学生有了情感体验和共鸣,加上老师积极的评价反馈、风趣生动的语言艺术,学生有什么理由拒绝这样的课堂呢?
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杨文颖老师的《基于项目式学习的中学语文教学实践探索》巜悦读语言,成我之文——中学语文写作教学的新思考》两场专题报告,阅读教学要任务驱动,通过项目式学习,让学生充分参与,学生自主合作探究知识,教学评相统一,学生就会有成就感!尤其是为表达自我内心而进行的阅读品味,作文后的分享、升格,学生充分享受了悦己、纳人的快乐,学生参与学习的主动性自然会增强!
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贺卫东教授在报告之前就抛出思考问题“学生为什么不喜欢我们语文课?是因为我们大多数时候讲的没有价值。那什么知识是最有价值的呢?”贺教授在他的《基于核心素养的文本解读》报告中指出,文本解读、教学设计要指向生命,切入点要小,要适合学生心理需要和成长需要,这样才能激发学生的兴趣!
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田玲老师在她的《新课标背景下的大单元教学设计与实践探究》《初中古诗文教学内容的选定策略与实践研究》报告中则明确的给我们指出,学生不喜欢语文课、害怕古诗文,是因为我们的教学设计没有基于学情,教学方式古板,缺乏有效的活动策略,评价反馈缺乏建设性鼓励性。田老师给我们指出要依据学情进行课堂活动的设计,文言文字词知识要随文学习,活动设计要有趣,要注重对学生的评价反馈,多鼓励多肯定。是啊,一个有趣的课堂,一个充满着鼓励与欣赏的课堂,一个充满了温度的语文课堂,学生又怎么会不喜欢呢?
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张肖侠老师在她的《新课标下的初中语文教学设计》报告中也给我们分享了一节受学生喜欢的好课的标准,明确的指出一节好课要求老师有高超的教学艺术,目标确定及双边活动设计符合学生的学情,同时活设计要选择好的切入囗、设计有启发性的主问题、挖掘一个拓展点!
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总之,只要注重教学情境的创设,教学内容满足学生自我心理需要和成长需要,教师以语言品味运用为核心、以任务或主问题为驱动,巧妙设计教学活动,让学生主动参与课堂语言实践活动,在做中学、快乐学,教师对学生的交流展示能积极表扬、正确反馈引导,教师的教学语言生动形象,诙谐幽默,教学评统一,就一定解决学生不愿学的问题!感谢国培,感谢为我们做报告的专家们,让我们不负相约,共赴研修培训之旅,感悟语文教研之美!