“山明水净夜来霜，数树深红出浅黄。” 在这深秋时节，为了更好地促进广东省基础教育教研基地（广州市小学语文）的研究经验和成果的推广与应用，推进市区均衡教育，项目组于2023年11月3日分别到了从化区温泉镇第二中心小学以及从化区城郊街麻村小学进行送教活动。
项目主持人、广州市小学语文教研员林玉莹老师、广州市小学语文教研员孔祥明校长、项目组相关成员、从化区教研员、语文业务干部、学术团队全体成员、两所学校的全体语文老师，约100多人参加了本次活动。
黎慧群老师主持温泉镇第二中心小学的活动
林金霞老师主持麻村小学的活动
本次活动分两个会场同时进行，主要有三个议程：一是课例展示，二是课例点评与交流，三是活动总结。
课例展示
在温泉镇第二中心小学会场，首先由番禺区毓秀小学的何乐和番禺区石楼镇中心小学的朱柳萍两位老师展示了课例《搭船的鸟》（三上）整篇课文第一二课时的完整教学。接着，林玉莹老师与与会老师讨论了“现阶段教学的困难”后，再对课例进行了点评，并提出了五个教学建议：一是遵循学生的认知特点，采用适合自己的方式教学；二是抓住重点，注重一课一得；三是分解难点，让学生在潜移默化中掌握学习方法、提高学习能力；四是积累体验，引导学生自己学习；五是用“做事”的方式来组织课堂，以任务驱动贯穿整个课堂教学。最后，城东教育指导中心语文业务干部邱梦桦老师进行了活动总结，并向学术团队全体成员提出了“写好学习心得、移植课例、积累成果”的学习要求。
番禺区毓秀小学的何乐老师进行《搭船的鸟》第一课时的展示
番禺区石楼镇中心小学的朱柳萍老师进行《搭船的鸟》的第二课时的展示
广州市教育研究院林玉莹老师对课例作点评
在城郊街麻村小学会场，首先由从化区流溪小学的黄敏灵和海珠区教育发展研究院的邓丹玫两位老师展示了课例《搭船的鸟》（三上）整篇课文第一二课时的完整教学。接着，由孔校长对课例进行了点评，在肯定两位执教老师扎实的教学功底、有效的教学策略和灵活的课堂教学机智之外，他还强调了上课要让学生做到“四个动”：耳动、眼动、嘴动、脑动（思维），提出了“在新课标的理念下，小学语文课堂应紧紧围绕年段要求，落实语文核心素养和课程理念，重视学习任务群的设计与实施，要着眼于学生的长远发展的培养”的要求。最后，从化区小学语文教研员马水莲老师进行了活动总结，并向学术团队全体成员提出了“写学习体会、移植课例、积累成果”的学习要求。
从化区流溪小学的黄敏灵老师进行《搭船的鸟》第一课时的展示
广州市海珠区教育发展研究院的邓丹玫老师进行《搭船的鸟》第二课时的展示
广州市教育研究院孔祥明老师对课例作点评
从化区教师发展中心小学语文教研员马水莲老师进行活动总结
深秋暖阳润人心，送教下乡促发展。本次送教活动，以课例为载体，以专家点评为媒，很好地诠释了新课标理念在课堂教学中的落实，为我们今后的课堂教学改革再出发指明了方向，教给了方法。今后，我们将从教研出发，一路跋涉，寻找思想碰撞的诗和远方；在课堂中探索，一路芬芳，收获教学的精彩和成长。
合影留念
温泉镇第二中心小学会场合影
城郊街麻村小学会场合影
在参加活动后，老师们的收获良多，下面是部分老师的感言：
十一月三日，仍为金秋，趁风和日丽，听上一回好课，也不枉为假期添多一份愉悦，因为今日有“三思”。
一思，思教材。最近脑子里总会回旋那一句“我们是用教材，而不是教教材”，道理固然敞亮，但实践却多有苦涩。而今天来自番禺区的何老师和朱老师送来的课例，却有种及时甘霖，豁然止渴的生机，毕竟在我笔记里对此的所知，所学，皆是遵循了学好教材课文，到拓展课外文本，最后回归实践话语。这样思来，对教材的依赖性降低了，反而对课文，对生活的探索更充实，更有平台，这“用教材”的思想天地一下子就开阔。
二思，思课堂。抛开两位老师在操控课堂上肉眼可见的功力，我更为叹服的其“随文识字”的设计。随文识字，也是近来老生常谈的话题，但还不如两位老师呈现的课例来得生动，来得直观。将认识文字的重要内容，自然穿插在课堂里，遇字学字，遇字写字，字为板书，高效而明朗。
三思，思学生。林老师依然移动的“箴言库”，话术不高深，熟悉在眼前，就好比“重新认识自己的学生”，自己堂下的学生都不曾熟悉，又怎能做个“因材施教”的老师呢？细细想一下，真实情境里真是“庸人自扰”的内耗居多，多是凭“我认为”去构建一个课堂，然后在“我觉得”里数算成果，学生又因“老师”角色的荣光加身而多为平顺跟从，实际不知怎寻学习名堂。由此思来，我要放下成见，谦卑地、认真地重新认识我的学生。
路途遥远，归去已是夜幕，但思着，思着，心里是亮堂堂的。
——广州市从化区太平镇钱岗八一小学 徐杰杨
听课是蓄势聚力开始新征程的“加油站”。非常感谢从化区小语科给予我机会能观摩2023年广东省基础教育教研基地项目(小学语文)到从化送教活动，赴一场秋日教育盛宴。
听取了两节《搭船的鸟》课例后，我深刻明白到课堂教学的主体是学生，而不是教师。因此我们教师在课堂教学的时候需要引导学生自主地参与到课堂学习中来，让他们成为课堂的主人。因此课堂上的提问能很好地促进学生全面多形式地参与到课堂教学中来，通过课堂上的提问，我们可以检查到学生的学习掌握情况，可以引导学生自主思考问题解决问题，也可以激发学生的灵感思维，还可以提高学生学习的兴趣积极性，甚至可以推动促进学生的升华，达到课堂生成。在这两节课例中，我看到了教师们把课堂让给了学生，给学生充分思考和交流的时间。发言后还让学生根据评价量表自评、互评，真正落实到了教学评一体化。这让我反思到自己平时的课堂，总是不放手让学生成为课堂的主人。这不利于提高学生自学、交流、互助的能力。
我教育之路的征程还很漫长。在此，谨以此文做结，勉励自己在日后的课堂教学中能将今日所学吸收、内化、运用，成长为更好的自己。
——广州市从化区江埔街凤凰小学 李瑜韵
《搭船的鸟》是三年级上册习作单元的首篇课文。本单元的主题是“留心观察”，单元语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”和“仔细观察，把观察所得写下来”。在教学中，该怎样把“留心观察”和教学实践结合起来，这需要我们用心思考。
黄老师在上课伊始便出示课文中的配图，并创设情境：假如你跟随文中的小朋友一起坐船到乡下去看他的外祖父，你会有什么发现？瞬间引起了学生的思考，启迪学生要善于观察，善于用双眼看世界。接下来老师引导学生明白“听”和“看”都是观察的方法，“认真的听”“仔细的看”就是细致观察。接着，黄老师以课后习题引入“课文的哪些部分最能体现作者的细致观察”，学生很容易找到课文的第二、第四自然段，即写翠鸟静态颜色之美和动态捕鱼部分，感受作者是怎样细致观察，并将观察所得写在学习单上。既突出课文重点，又直指语文要素。
邓老师执教第二课时，教学中邓老师引导学生读后整体感受翠鸟动作之敏捷，让学生通过观察视频，做手势等多种方式感受“冲”“衔”等动作，让学生对翠鸟捕鱼的动作有直观的感受，从而感受作者留心观察和细致描写。课堂最后，邓老师回归单元主题，启迪大家“生活中不缺少美 只是缺乏发现美的眼睛”，告诉同学们要留心观察生活中的点点滴滴。
孔祥明校长最后对两节课的精彩点评也让我受益匪浅。孔校肯定了两节课的字词学习环节，认为中年段教学应采取随文识字。还提到学习任务群设计要明确两点:一是，你到底有什么任务，在任务下，你设计了什么活动？二是你创设了什么真实情境？其次，对两节课例提出修改意见:尝试引导学生善于在课前、课中、课后使用评价量表。此外，还提到教师在教学中要设置综合性问题和挑战性问题，需要通过小组合作去解决的问题才能让全体学生都动起来。最后孔校言:“教师要认真做好三件事——上课，听课和评课。”这句话也发人深省！
——广州市从化区城郊街黄场小学 谭璐欣
11月3日，听了两位教师分别执教《搭船的鸟》一二课时，获益良多。两位老师紧紧围绕单元的语文要素“体会作者是怎样留心观察周围事物的”和“仔细观察，把观察所得写下来”来设计，因为是写作策略单元，两节课的教学注重写作方法的习得，采用多种方式引导学生一步一步地掌握写作的方法。第一课时注重翠鸟外貌的仿写；第二课时注重翠鸟捕鱼动作的仿写。两位老师的引导是循序渐进的，特别注重先从课文文段作为范例，引导学生读中感悟，习得范例的方法，再出示课外的文段进行对比，让学生习得另外的描写方法，然后借助多媒体小视频，让学生观察，再把观察所得写下来。两位教师这样设计是值得我学习的，我还特别注意到两位老师让学生观看视频不是为观看而观看的，老师在旁边引导学生去观察，把观察到的说出来，学生不会讲，老师还会引导学生讲，讲完后，学生才动笔写。邓老师还把视频播放了三次，只为学生能观察得更仔细，真是把视频辅助教学效果发挥到了极致。如果我们在教学上也能做到如此细致、如此认真，学生的写作能力定能有很大的提高。
——广州市从化区鳌头镇水西小学 刘水金
今天有幸参加了广东省基础教育教研基地项目（广州市小学语文）到从化送教活动，听了何乐和朱柳萍两位老师的课和林玉莹教研员的讲座，收获良多。
这两节课亮点很多，如1.两位老师都能够善于创设真实而富有意义的教学情境，让学生能够联系生活体验去学，乐学，好学，学得扎实有效。如何老师创设的情景是请出翠鸟，拿翠鸟的图片在孩子面前飞来飞去，让孩子去观察去发现。朱老师创设情境：“老师带大家去流花湖公园，去看看翠鸟是怎么捕鱼的？”接着就播放视频，让学生身临其境，学生很快就能够找到翠鸟捕鱼的动作词。2.两位教师在课堂上都能够注重评价，以评改善教师的教学，有利于学生的学习，达到教学评一体化。如何老师在“让学生把美丽的叉尾太阳鸟介绍给别人认识”这一环节出示具体评价的要求，让学生根据具体要求去给同学评星。而朱老师在“跟大家介绍翠鸟是怎么捕鱼”这一环节，也出示三个要求，然后让学生去汇报去点评，极大地激发了学生的学习积极性，也有利于老师根据孩子们的反馈，及时调整教学策略。3.两位老师都能够做到随文识字，注重双基训练和学生学习习惯的培养。
林老师的讲座也非常精彩，让我茅塞顿开。收获如下：1.改变学生的学习方式，创设情境，让学生进行自主、合作、探究的学习。2.遵循学生的认知特点，找到与孩子的衔接点。3.课堂上能够抓住重点，分解难点。4.课堂上用做事来组织课堂，让学生都有事情干，把大班教学化分成组进行小组学习，同伴互助，互相影响。
通过以上的学习，我能够打开自己的教学思路，同时也能够解决自己在课堂上的一些疑惑，我将会在以后的教学中，把以上的理论知识用在实践中。
——广州市从化区河滨小学 李锦云
今天下午非常有幸观摩两节精彩的课例和聆听林玉莹老师的点评，我受益良多。首先，两位老师课例的教学任务紧扣语文要素落实，通过创设情景，让孩子体验到真实的活动中进行语文实践，调动了孩子的积极性。其次是两位老师的具有非常好的教感，课堂语言富有感染力，鼓励孩子参与学习。最后是林老师的讲点评，从我们遇到的问题出发，为我们解决教学实际中遇到的问题而展开，我最记得林老师说学生要愿学，让学生被动学习转为主动学习的观点，引发了我的思考，林老师提出我们要遵循学生的认知特点，要把握住的重点内容，还要分解难点，给予孩子支架进行学习，重视学生的积累体验，让孩子能在课堂中做事，忙活的是孩子不是老师。最近自己努力多尝试任务驱动的方式进行教学，觉得孩子在课堂忙碌，辩论，朗读，做笔记，相互评价，忙起来的孩子，素养和精神面貌都有整体的提高，从听学变成愿学，加上奖励机制，孩子们的课堂听课率比较高。今后我将不断学习，学习别人优秀的经验，进行内化和实践。非常感谢有这样的机会学习。
——广州市从化区吕田镇第二小学 石桂英
审核：林玉莹 马水莲
