“问渠哪得清如许？为有源头活水来”。为了进一步践行新课标，理解大单元理念，发展学生的核心素养。11月3日上午，金凤区第二小学的全体数学老师齐聚在学校录播教室，参与了二年级大单元教学课例展示活动。
备课篇
周一全体数学老师进行集体备课活动。首先，张圆老师和王婷老师分别对自己执教的种子课《认识角》和生长课《认识直角》进行说课。她们从教学目标，教学重难点，学情分析，教学内容，教学环节设定多个角度阐述了自己对这节课的理解和定位。数学组的老师们集思广益，为两位老师提出很多金点子。在教学中要注意联系学生的生活经验和活动经验，引导学生主动参与，经历知识的形成和探究过程，为学生创设了一个自主探索的空间，学生通过摸一摸、找一找、做一做，让多种感官合作来初步认识角，建立“角”的表象。在初步认识“角”之后，让学生通过拉一拉“活动角”进一步理解角是有大小的。通过亲自操作，学生获得了自己去探索数学的体验，培养了学生的探索意识。
上课篇
《角的初步认识》是在一年级下册学生已经初步认识过长方形、正方形、三角形和平行四边形的基础上展开教学的，同时这部分内容也是今后学生学习几何图形的基础，它起到了承前启后的作用。由于角在实际生活中有着丰富的“原型”，生活中很多物体的表面上都有角，学生对此已有一定的经验积累。
但是角具有高度的抽象性，而小学生往往缺乏感性的经验，只有通过亲自操作，获得直接的经验，才能在此基础上进行正确的抽象和概括，帮助他们由感性思维向理性思维的转化，提升他们对角的认识。
张老师这节课第一部分是从生活中的角入手，让学生感知生活中的角，然后抽象出 数学上的角，最后设计了摸一摸的活动，让学生感受到数学就在我们的身边。第二部分设计了比角大赛活动，借助角演示器，将探究角的大小和什么有关这个内容，完全交给学生自己去研究， 让学生在活动中学习、在活动中探索、在活动中发展。第三部分和同学们一起画角，并且给出规范画角的方法，最后引领学生对活动的过程进行反思，再通过交流研讨，帮助学生理解操作活动的内涵。
这不仅符合低年级学生好奇、好动的心理特点和几何初步知识直观、操作性强的知识特点，更重要的是充分体现了以活动促发展的活动教学思想。整节课的教学过程是以学习者为中心，以学生的自主活动为基础，学生真正动了起来，课堂也真正活了起来。
王婷老师执教的是《认识直角》。课堂伊始，王老师从孩子们熟悉的图片中，抽象出我们今天学习的直角，让孩子们感受数学与生活的密切联系，引入课题。通过“找一找”的活动，孩子们找生活中的直角，体现了数学知识的生活化，使学生体会生活中处处有数学，学会用数学的眼光去观察生活，使其对数学产生亲切感增强学习数学的兴趣。
“我能创造角”的活动，给学生提供了角演示器、不规则纸片、钉子板、钟表模型等丰富的活动材料，体现了“做中学”的理念，使学生应用了知识又锻炼了学生的动手操作能力，还可以发挥学生的创造性，为发挥学生个性化学习提供了平台。
最后画角活动，先让孩子们自己画一画，然后说一说画角的方法，最后给学生强调规范画直角的方法。王老师的课堂练习有深度，有梯度，既巩固了基础知识，又发散了学生的思维。
教研篇
课后，季春燕主任，马娟组长以及全体数学教师及时的进行了点评，各位老师各抒己见，针对张老师和王老师这两节课的教学设计、教学过程、学生表现以及课堂细节等方面交流探讨。
马玲玲老师认为王老师这节课，为学生提供了丰富的学习 材料，如钉子版、角演示器、钟表等，能够帮助学生丰富表象，有助于培养他们的空间观念。同时马老师还提出希望我王婷老师能够更加关注学生的语言生成，在学生汇报结束之后，能够再次引导学生数角的时候要不重复不遗漏，培养他们的有序思维。
马娟老师认为张圆老师的课注重联系学生的生活经验和活动经验，引导学生主动参与，让学生通过观察、操作、想象、交流的过程中逐渐建立角的表象，经历知识的形成和探究过程，为学生创设了一个自主探索的空间。李红老师提出一节好的操作课，一定要让孩子动手操作，亲身体验，这样才能加深理解。两位老师在这一方面做的都非常好。
季春燕主任认为两位老师的数学课都让学生经历从实际生活中抽象出数学知识的过程，这不仅有利于激发学生的学习数学的兴趣，同时还可以提高学生的抽象思维能力。同时也指出王婷老师直角概念出示有些早，如果使用大量素材比对，然后再起名会更好一些。王老师对于学生的评价过于单一，希望在以后能够丰富对学生的评价。
本次教研活动不仅仅是对上课教师的一次历练，同时也给全体老师日后的教学活动增添了互相学习交流的机会。希望我们可以将自己学到的知识与经验用到教学中，不断改进和提高自己。