因材施教，有教无类，是我国伟大的教育家孔子的经典教育思想。有教无类：指不管什么人都可以受到教育。因材施教：指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。这种思想对我们当下的教育教学仍然有着不可低估的指导作用。实习工作接近尾声，我们陵水三才中学的实习生力求在教育教学实践中更好落实这一教育理念。
实习期间，每次上课之前，实习生们都进行了周密的安排和布署，根据各个班级学生学习的实际情况制定了详细的教学方案，积极响应筹备，认真参与交流。
7（5）班的谢垚老师在进行课前设备调试，他要教授的是第四单元第一课《生活中的几何图形》，他将借助多媒体设备使讲解更清晰，学生更易理解感知。
要成为一名优秀的教师，必须具备一定的人格魅力，对学生有一种积极的示范作用。这就要求教师从学问上、治学态度上、育人方法上以及自身的道德修养和为人处事的风格上都要严格规范自己。在他们身上凝聚而成的相对稳定的人格魅力和榜样的力量，是教师最宝贵的品格，是一种崇高的修养和精神境界，更重要的是能给学生以品格的影响和熏陶。
教授七年级体育的华金宝老师带领同学们站好队列，点清人数后他们将进行运动前的热身，跳健身操。强国有我，青少年们不仅学习要积极进取，精神面貌也非常重要，拥有强健的体魄有助于一天精力充沛地学习。
在办公室内，大家在对“如何上好一堂课”、“如何上一堂好课”进行激烈讨论，新教师们各抒己见。
各位教师畅所欲言，积极探讨了自己对“有教无类，因材施教”的认识、理解以及在学科教学中的运用。
有的老师指出：有教无类，因材施教呼唤着教育工作者去热爱每一个学生，去关注每一个学生的个性发展。对所有学生一视同仁，尤其是对学习有困难的“问题学生”更应满腔热情地去助力成长；重视学生的个性差异，给不同层次的学生发言和表达的机会；对学生的评价应该多元化。
有的老师侧重探讨在同一个班中，前、中、后不同层次学生的兼顾问题；有的老师谈到同一个老师面对不同层次班级或学生在备课、上课、辅导、作业等方面的具体化处理；也有的老师结合自身经验具体分析了不同层次学生对老师、班级、学校的认同感问题，还有的老师结合教学实践中的个人体验，提出了诚恳的意见、深度的思考与合理的建议。思想在这里碰撞，方法在这里提升。
以有教无类之爱，谋因材施教之法。本次素质教育大讨论，促进了我校教育教学工作质量的提升。我校教师将用教育智慧去启迪学生的智慧，助力每一个学生的成长，为学校的高质量发展贡献自己的力量！