【建设路小学·教育科研】研课标 说教材（五）

　　为了进一步落实“双减”政策，全面落实新课标要求，打造核心素养下的高效课堂，我们特推出了“研课标、说教材”栏目，目的是让每一位教师通过结合新课标对一节课的深度思考和研究，提升老师深入研读课标，准确把握教材，有效驾驭课堂等方面的能力，促进教师的专业成长。

       本期为大家分享的是建设路小学李倩老师带来的 北师大版小学数学三年级上册第三单元加与减第一课时《捐书活动》。

　　北师大版三年级数学上册第三单元《加与减》属于“数与代数”学习领域。“数与代数”是义务教育阶段学生数学学习的重要领域，在小学阶段包括“数与运算”和“数量关系”两个主题。学段之间的内容相互关联，由浅入深，层层递进，螺旋上升，构成相对系统的知识结构。

       “数与运算”包括整数、小数和分数的认识及其四则运算。数是对数量的抽象，数的运算重点在于理解算理、掌握算法，数与运算之间有密切的关联。学生经历由数量到数的形成过程，理解和掌握数的概念；经历算理和算法的探索过程，理解算理，掌握算法。初步体会数是对数量的抽象，感悟数的概念本质上的一致性，形成数感和符号意识；感悟数的运算以及运算之间的关系，体会数的运算本质上的一致性，形成运算能力和推理意识。

　　本单元学习三位数的连加、连减、加减混合运算，以及运用三位数连加连减和加减混合运算解决有关的实际问题，主要通过五个主题情景展开教学。万以内数的加减混合运算，对学生来说很容易出错，能准确计算对学生来说是比较大的挑战，所以引导学生在学习过程中，借助现实情境问题，感受大数目加减法在生活中的实际应用，合理选择计算策略，能正确进行计算是本单元学习的重点，养成细心计算、及时验算的学习习惯是本单元学习的难点。

　　本单元学习内容的前后联系：“加与减”是北师大版小学数学三年级上册第三单元的教学内容，属于“数与代数”领域的知识。是学生已经在一、二年级学习了百以内的连加、连减、加减混合运算和三位数的加、减法的基础上展开学习，本单元学习三位数的连加、连减、加减混合运算及应用。用三位数连加、连减和加减混合解决有关的实际问题，后续的相关内容，小数和分数连加、连减和加减混合运算及应用。

　　为了更好地落实目标、突出重点、突破难点，本课的教学过程概括为四个环节，分别是创设情境，导入新课；探索新知、构建方法；应用新知、解决问题；课堂总结，激励评价。

　　根据低年级的学生年龄特点和生活经验，我通过和学生共看贫困地区孩子读书的视频这一情景导入新课。这样的设计即可以使学生体会到生活中处处有数学，同时也对学生进行了要有爱心、要乐于帮助他人的德育教育。

1、出示统计表，引导学生观察：从图中你能获得哪些数学信息？让学生独立观察，发展学生从表中获取信息的能力。

2、解决问题：那个年级捐的书多一些。说说你是怎样想的？

       在交流中，有的孩子用口算的方法，有的孩子用估算的方法，还有的孩子用的是将对应班级逐一进行比较的方法。

3、解决问题：三年级一共捐书多少本？

       先让学生自主列出算式，估算一下得数的大致范围，发展学生的估算能力。  

       然后让学生尝试用自己的方法算出得数。由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，应该尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，充分尊重学生的个体差异，满足不同层次的需要，让学生的潜能得到发展，学习的主动性和自主性得到充分体现。

        最后让学生在班上交流自己的算法。在交流时，不仅让学生积极地陈述自己的观点和思考过程，还要让学生在倾听的过程中，不断比较、分析、完善、优化自己的思维过程，掌握自己认为好的计算方法，自觉地构建计算的基本思路。

4.解决问题：四年级一共捐书多少本？

       在学生获得适合自己的计算方法后让学生独立解决，既能使计算方法迁移，得以灵活运用和巩固，又能使学生体会到成功的喜悦，注重了学生价值观的培养。

　　整个练习设计遵循“灵活性、开放性”的原则，激发学生以积极的心态参与新知的内化，给每个学生都有展示自我的舞台，开放题的设计给学生提供了新的挑战，让学生在观察思考中解决问题，培养学生的数学思维能力。

　　这节课你有什么收获？让学生对自己在知识掌握、技能提高等方面的情况作全面的总结，教师给予激励性的评价，鼓励学生发扬优点、弥补不足、不断进步。期待孩子们下节更精彩的表现。

1.鼓励表达，在表达中理解数理，培养数感。

       在解决哪个年级捐的书多一些可以让学生说一说有没有什么好的比较方法，当然估算的方法多种多样，但一定要给予时间让学生说清楚估算背后的理由，言之有理即可，让学生进行估算，积累他们估算活动的经验。在运用连加等有关知识解决简单的实际问题时，可以让学生表达对三位数连加算式每一步计算的具体方法，还要结合具体情境讲清楚每一步计算所表达的实际意义。在组织大数目计算教学过程中，不能一味追求计算速度，要培养学生多想一下为什么，也就是计算背后的算理，跟以前学过的知识有什么内在联系区别。

2.巩固练习，在练习中提升运算能力

       运算能力的提升离不开大量的计算练习，特别是大数的连加运算，一定要有梯度，进不进位、连续进位对于学生是不同的挑战，对于计算有错误的学生，要分析其错因。要组织学生反思交流，互相说一说大数目的连加运算应该注意的事项，让学生逐步认识到大数目的连加计算很容易出错，要养成计算时认真仔细，计算后及时验算的良好学习习惯。

让教育滋养生命，让孩子幸福成长！