乌达区小学数学主题研修

--基于教学评一致性的单元整体教学设计说课展示

       胜利街小学数学组研究的是人教版一年级上册第三单元《0--5的认识和加减法》。他们从单元整体分析、单元整体教学方案、单元作业设计三个方面进行了此次汇报。首先由于姗姗老师汇报了前两个方面，她从课标分析、教材分析、学情分析进行了单元整体教学分析，确定了本单元的核心概念是“计数单位”，单元整体教学方案是把加法的含义与加法计算进行整合，减法的含义和减法计算进行整合，并从核心任务、学生活动、教师活动和评价任务进行了单课时设计的展示。接着由朱银霞老师进行了单元作业设计的汇报，她展示了本单元的作业单，并对重点题目的设计意图及对应要培养的核心素养进行了阐述，整份作业关注了学生的学习过程和思维发展；关注了知识联系和学科整合。

      乌海市第十六中学小学数学组研究的内容是人教版一年级上册第五单元《6—10的认识和加减法》。首先由亢佳祺老师进行单元在整体设计汇报，该校首先从课标分析、教材分析、学情分析入手，研究了单元核心任务和单元整体教学思路。然后根据课程内容的特点，结合了教学评一致性思考，将课程进行整合，并将每一课时的核心任务、学习目标、教学环节、评价任务进行了总结和展示。接着由刘力萌老师进行了单元作业设计汇报，刘老师不仅对每一课时和整个单元都做了作业设计，而且在作业中加入了评价的元素和分层设计的思想，从作业上也体现出了“教学评一致性”的特点。

      幸福街小学邵闲老师分享的是人教版四年级上册第一单元《大数的认识》，她同样立足于课程标准，从中分析出所涉及的核心素养；又从教材横纵向以及不同版本的异同点进行分析，确定了要把亿以内的数和亿以上的数进行整合教学。整合后的课时教学目标明确，核心任务，学生活动，教师活动，评价方式都为教学目标服务，致力于教学评的相统一。王永平老师汇报了本单元的作业设计，她从内容理解，设计维度，内容设计，反思改进四个维度进行阐述。最后她指出，1.掌握好作业的难度和数量，站在学生的角度预计时间，设计好分层；2.合理分配作业类型，实践类作业安排在周末；3.创设作业交流平台，汇报成果时注重过程性学习活动的汇报；4.加强作业评价指导，通过多元的评价实现以评促学、以评促教的目的。

      乌达区实验中学整体教学展示的是人教版四年级上册第一单元《大数的认识》。首先师伶老师同样立足于课程标准，教材、学情进行了细致分析，通过分析阐述了亿以内数的学习迁移到亿以上数的学习，将零散的内容整合成结构化、系统化的必要性；通过真实情境，丰富的操作活动来培养数感、推理意识的可操作性；其次王松玲老师分享了基于以上分析的课时整合方案，将本单元的核心概念是计数单位、数位贯穿始终，同时指出，可通过多种方式对学生的学习成果进行评价，教学过程评价，教学成果评价，学生自评和互评，对标检测，以达到以评促学的目的，努力实现教学评的一致性；最后为更好评价教学目标的达成，乌达区实验中学冯佳琪老师分享了本单元的作业设计，她指出要基于单元教学目标构建单元作业目标，立足核心概念设计单元作业内容，根据单元作业反馈的问题反思接下来的教。注重以形助数、以数促形的数学思想的应用。

       巴音赛街小学整体教学展示的是人教版六年级上册第四单元《比》。李金霞老师立足于课程标准，提炼核心素养，同时对教材及学情的细致分析，得出本单元的内容仍按照原课时安排推进教学，明确比的倍数关系，凸显数学本质。教学过程中以教学目标为抓手，设计有效的核心任务，以多元的评价方式促进学生的学，达到了教学评的有效结合；根据以评促学的执教理念，巴音赛街小学李德慧老师设计了本单元的作业设计，在作业类型上分为基础题，巩固题，拓展题，能力提升题。根据作业情况，反思改进课堂教学以达到知识的查漏补缺、教学目标的达成，核心素养的落地。

       团结路小学整体教学设计展示的是人教版一年级上册《11-20各数的认识》，首先张兰老师立足于课程标准进行教材分析，提炼计数单位是本单元的核心概念，明晰本单元在整个数的学习体系中的重要地位，结合数概念教学的一致性，提出我们要整体建构数概念；接着陈彦老师从知识基础、经验基础、学习难点等方面进行学情分析，了解学生对核心概念的认知情况，给教师的教提供方向；基于以上分析，段丽老师分享本单元整体教学方案，她以核心概念、核心素养为抓手制定本单元的教学目标，从教学目标，核心任务，学生活动，教师活动，评价方式等设计课时教学，逐一落实，达到教学评的一致性；最后刘璟霞老师分享了本单元的作业设计，她指出要依据课标要求，明确作业目标；她强调作业设计应着眼于学生能力与素养的综合提升，鼓励学生通过作业寻找认知错误、检验思维过程，总结学习策略，实现学生的自我发展。

    三、由教研员韩静老师进行主题为“指向核心素养的教学变革--单元整体教学”的讲座。韩静老师讲座紧紧围绕六所小学的展示内容进行梳理，从发展学生核心素养的路径--内容结构化整合，体现内容结构化的教学变革--单元整体教学，基于教学评一致性的单元整体教学设计实施步骤三方面进行讲座阐述，内容详实，均在课标中找到明确的理论依据，并呼吁广大教师重视对单元教学内容的整体分析，深化对数学知识本质的理解，提炼建立数学知识间的联系及发挥核心作用的“核心概念”，进而引导学生体会不同数学知识之间数学学习方法的一致性和可迁移性，帮助学生学会用整体的、联系的、发展的眼光看问题，形成科学的思维习惯，发展数学核心素养。并总结了单元整体教学设计的具体实施步骤一、单元整体分析：（1）课标分析(2)教材分析(3)学情分析。二、单元整合方案：(1)课时整合方案(2)课时设计。三、单元作业设计：(1)单元作业目标，(2)分层作业设计。实施步骤具体明确，给老师们单元整合教学提供了具体的抓手。

    最后教研员王瑞玲老师对本次活动前期的集备研讨、教师们录制的关键课例和本次展示活动展示内容进行总结，之后进行了主题为“单元整体备课注意五层变化”的讲座。王老师分别从教学设计的变化，教学内容的变化，教学方式的变化，教学评价的变化，作业设计的变化展开阐述。王老师提出单元整体教学设计要依据数学课程标准，坚持素养导向，凸显学生主体地位，强化系统性和整体性，先进行单元整体规划，再具体细化课时设计，并从学习目标、单元评价任务、单元学习计划等方面进行基于案例的阐述，并强调单元整体设计更加注重学科核心素养的培养，强调知识的系统性和整体性，注重跨学科、跨领域的联系和整合；在教学内容的变化、教学方式方式的变化、教学评价的变化及作业设计的变化等方面，王老师用现场展示作品一一进行阐述，最后王老师提出目前存在问题：对理解单元整体教学的深度理解，对教学评的一致性的理解与设计，怎样有效落实基于单元整体教学设计下的课堂实施都是目前学校、教师们需要认真研究与落实的。

      前路漫漫亦灿灿，笃行步步亦驱驱。探索大单元整体教学的路虽远，行则将至；事虽难，做则必成！相信本次研修活动一定会让老师们有思维的碰撞和崭新的收获。让我们共同研究、共同进步、共同提高。