2023年11月3日上午，广东省邓莹源名教师工作室成员浈江区实验学校陈剑主任、建国小学罗立洲主任、转水小学钟帆主任带领青年教师们在犁市镇中心小学开展了本学期第四次校本专业支援活动。
本次活动主要分为三个环节：环节一，观摩犁市镇中心小学邓浩老师《分数再认识（一）》课例；环节二，各青年教师围绕《分数再认识（一）》课例进行教学研讨；环节三，陈剑主任、罗立洲主任分别从教学维度、学生维度评析指导《分数再认识（一）》。
环节一
观摩《分数再认识（一）》课例
上课伊始，邓浩老师出示三种类型图形，让学生用分数表示出来，并说说图中分数的意义，师生互动，共同复习，借助单个图形、多个图形和多组图形的“¼”理解分数的意义。
紧接着让学生用自己喜欢的方法表示出“¾”，学生动手操作，邓浩老师在黑板画出“正方形”、“4个∆”、“12个○”循循善诱启发学生思考，让学生说出如何表示出“¾”。邓浩老师根据学生的回答在黑板板演，直观地表示出图形的“¾”。
邓浩老师提出问题：图形的“ ¼”是“◫”，这个图形是什么？，它有多少个“□”，之后与学生互动交流、认真分析题意，在课件中拖拽图形，将答案直观地展示出来。再让2个学生上台演示，邓浩老师点评讲解后，将教材的三种答案展示出来。
然后邓浩老师让学生拿出自己的所有笔，数出所有笔的“½”有多少，找了2两名学生上台板演，最后总结归纳：“整体不同，同一个分数对应的部分量也不同”。最后，让学生通过丰富的课堂练习巩固所学的知识。
环节二
《分数再认识（一）》教学研讨
课后，校本支援团队和犁小的数学老师进行了课后研讨。首先，邓老师分享了自己本节课的教学思路和设计意图，反思了在执教过程中存在的一些问题。接着由听课的青年教师对本节课发表自己的看法，给予适当的建议。
犁小的数学教师们仔细钻研教材，认真分析邓浩的课例，提出自己宝贵的建议，如曹莹老师提出“拿出铅笔的 ½教学环节可以组织小组活动，多一些表扬激励的话语”，卢隆根老师 说“让学生找出整体是谁”和梁诗瑶老师指出“可以剪下图形，让学生拼摆突破难点”，邹燕蓬老师认为“要设计学习单，多强调平均分”，肖敏彦老师建议“设计小组活动，启发思考，加强生生互动”等等。
校本支援团队的指导老师们结合自己宝贵的教学经验，为青年教师指明方向。如钟帆主任指出：“图形的是◫，这个图形是什么”在这个已知部分画整体的这个教学活动中，不应该限定学生的思维，图形经过旋转得到的图形是应该肯定的。钟主任还建议，在拿所有铅笔的“ ½”教学环节中，可以设计猜谜游戏，既可激发学生学习兴趣，又可启发学生逆向思维，思考“ ½”的铅笔有这么多时，原来一共有多少支铅笔。陈剑主任肯定了青年教师观课认真，评课很到位，能具体到每个问题的细节。陈主任也建议邓老师将上课脚步放慢一些，多给学生动手操作的机会，更多地把课堂交给学生。罗立洲主任则指出“设计数学活动就是让学生参与课堂，要放手让学生说，关注学生知识的生成过程”，指导老师们的专业指导，帮助我们理解学生、理解教材，这样才能更好地开展课堂教学。
环节三
陈剑主任、罗立洲主任从教学维度、学生维度评析指导《分数再认识（一）》
浈江区实验学校的陈剑主任主要从“教学维度”对邓老师这节课进行指导。首先回顾教学目标，接着谈教学目标是否达成。在回顾教学目标的过程中，陈主任特别强调，在动手操作的过程中，进一步体会“整体”与“部分”的关系”这一目标，并指出邓老师的课堂，让学生动手操作的环节太少。应该引导学生通过实践操作，总结分析出五年级的“分数的再认识”与三年级学的“分数的认识”究竟有什么不同？让学生充分理解分数单位的相对性，另外，课堂练习的设计应该更有层次、有梯度，并且要每题讲透，让学生多说，引导学生进行生生互动，这样才有助于教学目标的达成。
建国小学的罗立洲主任从学生维度作了评课指导，罗主任从认知难度、理解难度分析了学生的认知水平，帮助我们把握学生的学习起点。强调教学方式要进行转变，要将学生的被动学习转变为主动学习。北师大版的情境图和问题串就是为我们设计数学活动而服务，学生参与数学活动，才能发展核心素养。要把话语权还给学生，不要担心学生讲错或不会，学生不会让其他学生帮帮他，引发学生的生生互动。
最后，卢丽霞副校长对活动进行总结，对全体数学教师提出了殷切希望：希望大家再接再厉，争取每节课都能成为高效课堂！
老师们认真听课评课，积极研讨，通过今天校本支援活动使老师们受益匪浅，充分认识到认真备好每一节课，认真钻研教材，吃透教材，用心的课堂就是一节好课堂。要紧跟新课改的步伐，凝聚智慧，提升教学水平，打造高效课堂，发展犁小教育。
编辑：张培荣
图片：张培荣
审核：邓莹源 陈剑 卢丽霞