“笃行不怠学无止，奋发求索意正浓。”为了更好的落地“新课标”理念，进一步提炼幸福课堂教学范式，深化课堂建设，提升教师的教育教学理念，促进教师的专业内涵发展，实现教育教学质量稳步提升。依据区计划和学校工作安排开展金秋幸福课堂节活动。此次活动全体语文老师们立足“课标”要求，聚焦学生核心素养发展，站位单元目标，围绕问题研究解决策略，以实现理想的幸福课堂为导向，提升教学理念和育人高度，各尽其才，各展风采。活动中临沂第二十三中学校长助理、小学部主任周慧同志全程跟进指导。
幸福课堂·一年级
王晨雨老师执教的绘本阅读课《彩虹色的花》选材新颖，立意明确。教师以亲和的态度，有针对性的提问引导学生回答，根据孩子的回答适时补充，鼓励学生大胆清楚的表达自己的想法和感受。教师注重在阅读中发展孩子的想象和创造能力。让孩子们展开想象用绘画的形式续编故事，符合低年级学生年龄特征，用孩子喜欢的方式表达，在阅读体验过程中，保护学生的好奇心，求知欲，尊重学生的个体体验。
沈凡洪老师执教《四季》，她设计了一个拓展练习,出示了几幅有关四季景物的图片,引导学生仿照课文说一说。这样设计的好处是把学生的生活经验与语言有机地结合起来,较好得拓展了语文教学的空间,同时也是对学生创新能力的良效培养。不足之处是学生的常规有待提高，教师需要提升自己的教学水平。
王红老师在教学活动中创设一定的情境，让学生在色彩鲜明的图画中感受四季的美，在声情井茂的朗读中感受文本的美：在主动识字中享受成功的喜悦，在阅读和创作中体验学习语文的乐趣。本课时中努力培养学生的语文实践能力，如让学生主动地识字，阅读、体验、学唱、律动、尝试创作。在品味诗境、体验诗感的基础上，让孩子充分张扬自己的个性，用自己喜欢的方式表达喜爱之情，激活孩子们主角的表现力和创造力：在教学过程中不刻意追求语文知识的系统和完整，只是让学生尽可能多地直接接触文本材料，尽可能地调动多种感官协同作用，尽可能地将语文学习综合化。在识字，阅读，体验等过程中爱护学生的好奇心、求知欲，尊重学生的独特体验，让学生感受到成功的喜悦，从而对语文学习产生更浓厚的兴趣。
李光芹老师执教的《四季》整节课教学设计很好，思路清晰，环节紧凑，重难点突出，老师在教学新知时循循善诱，让学生在游戏中感受四季的美与不同，发挥了学生的主动性，充分体现了学生的主体和教师的主导作用。老师仪态大方自然，富有亲和力；板书优美，条理性强；语言精炼，表达流畅，幽默风趣，营造出一种轻松的课堂氛围；能灵活运用多种教学方法，善于运用多媒体技术生动形象地展现知识，通过角色表演活跃课堂气氛；不仅如此，老师更是善于鼓励和表扬学生，对于回答问题的学生给予及时的肯定，激发了孩子的表现力了，让孩子感受到成功的喜悦，从而对语文产生浓厚的兴趣。
翟淑丽老师精心备课，设计新颖。在语言上也很有教学魅力让老师们对平时自己的教学有了更深刻的反思和更高的要求。一年级孩子自控力较差，教学没有达到最佳状态。
幸福课堂·二年级
《葡萄沟》一课，苗文娜老师根据低年级孩子的认知特点，上课伊始，利用中国地图，标示出8-10课所学课文内容，鹳雀楼、庐山瀑布、黄山、日月潭，让学生对不同地点进行点赞，随势把孩子们带入葡萄沟这个地方。课堂上，老师科学、巧妙地运用课堂评价用语，增添课堂活力，唤发学生热情，有利于营造民主、和谐、融洽的教学氛围，使学生能够顺利地完成自我调节，迸发创造性思维的火花，最终促进其语文学习和人格健康发展。
朱礼红老师执教《葡萄沟》一课，用看中国地图的方法导入新课，很贴近学生的生活实际，孩子们一下子对这节课的内容产生了浓厚的兴趣，很快地投入到课堂学习中来。教学中朱老师的教学意图很清晰，准确地把握了教材的重点、难点和实质，教材内容层次清楚。对教学重点——以“葡萄沟好在什么地方”为主线，引导学生思考原因，让学生展开交流讨论，最后又以这句话来结束本节课的教学，给人留下了深刻的印象。这节课非常成功，孩子们在轻松愉快的气氛中接受和掌握了新知识，达到了预期的目的。
彭达老师执教《葡萄沟》一课，结合课本内容灵活运用多媒体辅助教学，导入时就用富有激情的新疆音乐，创设情境，带领学生走进葡萄沟。接着利用图片帮助学生理解“凉棚”“一大串一大串”“五光十色”等词语，进一步欣赏葡萄沟的美景。尤其是在学习葡萄干这一部分时，插入了一段视频，让学生直观了解葡萄干的制作过程。降低了对课内容的理解难度，有效突破教学难点。在课堂结尾，同时播放新疆舞图片和优美的音乐，为学生创设欢悦气氛，让学生陶醉其中，激发学生进一步了解新疆，喜爱新疆的感情。
李丽婷老师执教的《葡萄沟》一课，围绕“葡萄沟是个好地方”展开，语言生动优美，词语丰富。李老师同课异构，以“招募小导游”的形式导入新课，充分调动学生学习积极性。课上通过丰富多样的图片，绘声绘色地引导学生感知葡萄沟水果多、景色美、人热情，学生们身临其境感受葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的赞美和向往之情。
幸福课堂·三年级
邵兵老师执教的《司马光》一课，带领学生初步感受文言文的特点，重点指导学生练习朗读、停顿，读书方式多样，在任务的驱动下反复读文。并引导学生利用借助注释、拆字组词、想象画面等方法来学习文言文，注重方法的指导与小结。通过本节小古文的学习，让孩子们体会到司马光乐于助人、机智勇敢的精神。
李春莉老师指教的《司马光》整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯很好，每个人都能积极地参与到课堂中，课堂效果较好。老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，充分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。
崔玉霄老师执教的《司马光》本文虽是小古文，但是故事内容言简意赅，崔老师抓住动词，将司马光和别的小朋友的动作进行对比的方法，体现了司马光急中生智，遇事沉着冷静的特点。让学生读故事，说故事，演课文，通过知识与实践相结合，让学生知识内化，品味课文，提高学习能力。
幸福课堂·四年级
吕凤娇老师执教的是四年级上册五单元《麻雀》一课。老师围绕《麻雀》一课的教学目标，引导学生“从读悟写、读写结合”。在学习课文过程中，不仅要学生了解叙述的顺序，知道写清楚一件事需要清楚的介绍事情的起因，经过，结果，并把看到的，听到的，想到的写清楚。借助课后题，以这为抓手通过“从读悟写，读写结合”的训练，提高学生的书面表达能力。学生在回答“课文写了几个主要角色?它们之间是什么关系?”两个问题后，再来概括“课文主要写了一件什么事?”自然是水到渠成了。鼓励学生“抓重点句子理解课文内容”。从“画出描写小麻雀的句子，说说你体会到了什么?”入手，鼓励学生充分表达自己的感悟。学生从“嘴角嫩黄”“头上长着绒毛”体会到了小麻雀的稚嫩幼小，从“呆呆地”“无可奈何”拍打着小翅膀，体会到了小麻雀的可怜无助。领悟写法进行仿写练习，提高写作能。不足之处仿写一处，学生说得不够理想。不急于表态，而是让其他同学来谈谈自己的看法，并说出理由。如果提供一些图片效果可能会好些。
王明月老师执教的四年级上册八单元《王戎不取道旁李》一课。王老师围绕本科教学目标，结合课后题设计本科活动。以任务“走进闪光人物讲述他们的故事”活动导入，从理解课题入手，引导学生回顾文言文学习方法，课上让学生充分朗读，读正确流利，读好停顿，引导学生借助注释读懂内容。在理解的基础上熟读背诵；然后让学生在小组内练习，用自己的话讲故事，最后组织学生交流树在道边而多子此必苦李的原因说出对王宋的感受。
张淑珍执教的是四年级上册五单元《爬天都峰》一课。老师围绕《爬天都峰》一课的教学目标，引导学生知道写清楚一件事需要清楚的介绍事情的起因，经过，结果，并把看到的，听到的，想到的写清楚。视频导入激发兴趣，然后带领学生整体感知课文内容，让学生初读后说说课文是按照什么顺序写爬天都峰这件事的，并借助课后题第二题学习爬山过程，通过多形式朗读和勾画关键词句学习抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情过程写清楚的方法。
李娟老师执教的四年级上册五单元《麻雀》一课。老师目标明确，抓住本课重难点，即抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，体会三者的特点，感受母爱是一种的强大力量。老师重视对课文文本的研读，抓住语言文字材料，通过让学生读、思、议、说等活动，品味语言文字。建议先引导学生理清人物关系，再抓细节描写，品味语言文字更好。
彭雯雯老师执教的四年级上册七单元《古诗三首》一课。彭老师围绕本科教学目标，结合课后题设计本科活动。以任务“小小读诗会”活动导入，从理解课题入手，引导学生回顾古诗学习方法，课上让学生充分朗读，读正确流利，读好停顿，引导学生借助注释读懂内容。在理解的基础上熟读背诵；然后让学生在小组内练习，借助注释，想象画面，借助插图，理解古诗。通过不同形式的反复朗读，理解古诗意境，感受诗人的壮志豪情！
幸福课堂·五年级
五年级语文组全体教师重点围绕第五单元两篇课文《太阳》《松鼠》，进行精彩的同课异构。第五单元作为习作单元，每一篇课文都围绕说明文的写作方法展开，所以各位老师在引导学生学习的时候各显神通，设计了精彩的情境任务，对比两篇说明文的异同，让学生明白无论是平实客观的语言，还是生动活泼的语言，最终都以把事物说明白了为成功。课后老师们就课例进行了研讨，取众家之长，补己之短，以最好的状态教授给学生最有价值的知识。
幸福课堂·六年级
李常伟老师执教的是六年级上册《浪淘沙》（其一），从内容上看，这是描写自然景物的；从形式上看七言绝句。在活动中大部分学生在老师的引导下能理解到位，少数人理解能力和思维能力的不足缺乏积极性。精彩的课离不开教师“精心”的预设，师生共同努力才能生成精彩生动的课堂火花。
李洁老师执教的《伯牙鼓琴》是一篇文言文，在教学中，李老师把课文的诵读作为重点朗诵自由，再体会到了人物思想感情后才能准确的表达文章的前半部分，指导学生要读出清淡的语气，读出知音欢聚的那份融洽与欢乐，文章的后半部分指导。学生带着对伯牙寂寞，孤独，绝望的心情去朗读。整节课很高效的指导了孩子们对古文的朗读，让孩子们读出了古文的韵味。
徐露露老师教学环节的设计紧扣教参，过渡自然步步紧扣，条理清晰讲解到位，注重总结，有效提高课堂效率。在教学中注重训练学生朗读的能力，多形式朗读，以读促悟，让学生在读中深刻体会到伯牙与子期的知音情。但时间把控方面更待加强。
张思琦老师执教的《伯牙鼓琴》立足于文本，着力于两个方面的教学目标，一个是读熟、读通、读懂课文并能背诵，所以将读贯穿了整个教学过程，朗读方式有生自读、师范读、同桌读、分组读、师生配合读，美美地读、站起来读等；再一个是品味艺术，感受伯牙与子期之间的知音情，主要通过古琴曲、学生想象画面，情景创设去达成这个目标。
王莹老师执教的《伯牙鼓琴》一课准备得非常充分，课件设计精美，教学环节的设计过度自然，让学生能够跟上老师的节奏。本节课以小姐合作，小组讨论为主，充分体现了学生的主体性，同时也激发了学生的自主探究能力。这种教学方法也激发了学生的学习兴趣。教师在课堂上善于引导学生积极思考，采用多种形式加强对知识点的巩固。
朱孟芹老师执教《只有一个地球》一课，通过视频导入，激发了学生的学习兴趣。整节课，老师引导学生寻找关键句，概括文段主要讲了哪些内容。并且逐字逐句的对课文进行深层次的分析，在教学过程中抓住了本课的教学目标和教学重点。整节课气氛活跃，学生积极性高，做到了在教学中以学生为主体。
“师指一条路，烛照万里程。”此次活动中教师们深耕课堂，听课评课，研讨反思，共同携手并进，积极探索“幸福课堂”范式，不断提升教育教学能力。学生们跳跃思维，快乐学习，尽展别样幸福风采。“幸福花儿开，奋斗向未来”，相信“幸福课堂”之路定会在临沂第二十三中学越走越宽，越来越长！
