掬一捧秋色，怀一腔热忱；
以数学为媒，探教育之美！
为落实新课标和“双减”政策导向下课堂教学变革，充分发挥名师工作室的示范引领和辐射带动作用，结合省、市“三抓三促”行动要求，在深度学习上下功夫，在抓落实上出实招，在提效能上加速度，切实将“三抓三促”行动转化为持续提升小学数学教育教学质量的强大动力。10月30日，萍乡市、温州市小学数学联合教研活动在芦溪镇第三中心学校举行。
活动安排
温州市瓯海区教育研究院张荷洁、郑苏苏、陈亮一行，萍乡市教研室副主任汤华、教研员王美德、罗玉霖，县教育局二级主任科员黄祝华、县教研室主任周章荣、教研员谭桂玲以及萍乡市小学数学颜红名师工作室全体成员、各县区和市直学校小学数学教师参加本次活动。此次活动采用线上线下同步开展的形式，300余人现场学习，5000余人通过江西小盒科技进行线上观摩。活动由市教研室教研员罗玉霖主持。
县教育局二级主任科员黄祝华致辞，向远道而来的温州市瓯海区教研团队一行、市教研室及各县区的领导、专家和同仁们表示热烈的欢迎。
市教研室教研员王美德对本次活动作相关讲话，他指出，此次教研活动是落实新课标和“双减”政策导向下课堂教学改革，提升小学数学高效课堂的重要契机，希望与会老师能够互相学习、分享经验，感受不同的教学风格，共同提高教学水平。
课例展示
课题组成员钟志伟老师执教《平行四边形的面积》一课。钟老师带领学生深度学习，运用转化思想，寻求知识的本质，建构数学模型，抓住面积计算的本质，通过议一议、画一画、剪一剪、拼一拼，说一说，推一推，带领学生抽丝剥茧，建构了面积计算的模型。整个探究过程建好了知识的“承重墙”，打通了“隔断墙”，使知识化隐为显、化难为易，让孩子们在最近发展区深度学习，培养学生的抽象意识，发展空间观念。
温州市瓯海区外国语学校郑苏苏老师执教《折叠中角的度数问题》一课。郑老师基于“一题一课”展开练习教学，引导学生通过对“一题”的深入研究，进一步理解知识、掌握方法，促进学生高阶思维的发展。通过几何画板的动态演示，呈现了三维立体折叠图，并以“∠3 、∠4是怎么得到的？”这样一个大问题引入，放手让经历孩子们折一折、想一想、写一写、说一说等探究活动。借助一题多变、一题多问、一题多用等，引导学生进行深入的学习探究，从图形变化中突破“变与不变”的思维局限，发展学生的几何直观，促进学生高阶思维的自然生长，培养应用意识。
温州市瓯海区郭溪实验小学陈亮老师执教《怎么乘，积最大》一课。陈老师引导学生通过观察、计算、猜想、验证等活动，沟通算式与图形的联系，方法与方法的联系，学生亲身经历、体验“数形结合”的过程，开拓思维视野，提高思维的灵活性，从盲目计算到有序思考，从就数论数到以形助数，转变了学生看待问题的角度，同时也让学生的思维由浅入深，通过迁移类推，关联分析，发现有0的三位数乘两位数的积最大和积最小的原理。建立了解决这一类题的探究模型，渗透模型思想，让学习深度发生，让思维走向高阶，发展学生核心素养。
专题讲座
温州市瓯海区教育研究院张荷洁主任作了《核心素养下小学数学一题一课尝试教学的实践与思考》讲座。她从“何为一题一课；一题一课素材如何开发；一题一课课堂如何实施与进阶思考”三个方面进行讲解，并对一题一课研究中的3级进阶变化进行分析：1.0 指向思维进阶的一题一课深度教学；2.0整体教学视角下的一题一课深度教学；3.0基于教学评一致性的一题一课深度教学。张主任的讲座中给与会老师带来了全新的课堂教学模式，开阔了我们的思维，引领我们迈入更高阶深度学习数学课堂的研究领域。
交流研讨
课题负责人颜红以《聚集深度学习，发展核心素养》为主题对钟志伟老师的课例向与会老师交流想法，从“情境化的内容呈现、结构化的内容组织、活动化的过程实施、有针对的分层练习”四个方面进行分析，她指出，钟老师的课堂使用整体教学模式进行授课，通过观察、猜想、验证、运用，把学习图形的基本方法进行了深度挖掘，让学生在自然的氛围中深度学习。
县教研室教研员谭桂玲进行相关点评，对郑苏苏老师的课例，她从“构建问题场域，激活数学思维；设计任务序列，促进思维进阶；建立内化机制，融通数学思维；落实过程评价，提升核心素养”四个方面交流了相关想法；对陈亮老师的课例，她从“由前设联，整体建构；由浅入深，有效推理；由此及彼，迁移类推”三个方面交流了相关想法。
市教研室教研员罗玉霖对本次活动进行总结讲话。她指出，钟老师的课堂带领学生深度学习，运用转化思想，寻求知识的本质，建构数学模型；郑老师、陈老师基于“一题一课”展开练习教学，引导学生通过对“一题”的深入研究，进一步理解知识、掌握方法，让学习深度发生，让思维走向高阶，发展学生核心素养；张荷洁主任的讲座让我们对“一题一课”课堂有个深刻的认识和了解，为我们提供了深入的见解和新的理念。
“教”沐秋风启方向，“研”路俯拾皆芬芳。此次主题教研引发了我们对数学课堂教学模式更多的思考和探索，愿我们借力生长着，在“联合教研”中实现双向推进与滋养，努力探索学生核心素养的提升之“道”，在专业成长的道路上不断前行！
（此篇由芦溪镇第三中心学校江西省教育科学“十四五”规划2022年“双减”专题课题《“双减”背景下，幸福课程视角“1+3+N”全学科作业设计与实践研究》课题组成员供稿，课题负责人颜红审核。