且行且思共分享，同心携手续华章

——六年级英语线上集体备课研讨活动（三）

    浅秋深研，共享智慧。为提升教师对新课标的进一步了解，准确把握新理念、新变化、新要求，充分发挥教师的集体智慧，实现资源共享，2023年11月2日，全市六年级英语教师开展了本学期第三次线上集体备课研讨，开启了新一轮的集备探索之旅。

    本次活动由太仓市直塘小学的黄瑛老师主持，在教研员戴燕老师的指导和带领之下，继续围绕“大观念视角下的小学英语单元整体教学”，进行集体备课说课，评课研讨。

    太仓市时思小学的周艳老师围绕主题，进行了四课时精彩的教学设计及思路分享。

    太仓市直塘小学的黄瑛和秦雅芩两位老师分别围绕子Signs in public places以及Signs in public places等子主题，进行了四课时精彩的教学设计及思路分享。

     太仓市港城小学的老师们也带来了精彩的四课时教学设计及思路分享。

岳王学校顾蕾老师

    一、创设情境，强化学生英语语言能力。

本单元的第一课时创设了生活情境，运用情境贯穿整个课堂。在最后的拓展运用部分，也是介绍学生常见的公共标志，进一步提高学生说和用的能力，同时让学生进一步明确我们应该遵守的社会公德，渗透德育教育。

    二、步步为营，提升学生的思维品质与学习能力。    从标志的学习，到课文文本的学习，再到巩固环节的填空和观看视频学习其他标志，所有活动的设置，每一个环节问题的抛出，都步步为营，逐步提高学生的思维品质与认知学习能力。同时，鼓励学生自己总结公共标识的英文构成方式，拓展其它标志，引导学生结合句型本单元语法句型，讨论他们的意义，也提升了学生的学习能力和思维品质。

    三、以学促评，践行教—学—评一体化的育人观。 “评”在教学中的作用在于监控教与学的过程，并在各个环节中发挥其作用。在我们平时的教学中，也应充分发挥“评”的作用，让它成为教学的重要组成部分。

    建议：

    建议在本单元的教学中，课前老师可以鼓励学生将自己认识的标识画出来，带到课堂上，和大家一起分享。单元学习结束后，可以鼓劢学生去发现更多的公共标识，作为教材学习的有效补充和延伸，培养学生热爱生活，增强保护环境的意识，提高学生审美能力，提升综合语言运用能力。

荣文小学施蓉老师点评：

    时思小学备课组团队以新课标理念为指导，通过以学生为主体的教学模式，落实“教-学-评”一体化的整体育人观，使学生通过学习，发展语言能力、培养文化意识、提升思维品质、提高学习能力。在第三课时的最后一环节，教师拓展了绘本教学，借助绘本故事的情境，帮助学生进一步感知和理解标识的重要性，激发学生遵守规则的意识。

    教师通过头脑风暴、游戏、问答、画一画、说一说标志的涵义等多种活动进行教学。活动设计具有递进性、层次性、实践性。由简到难，不断复现深入。

科实小赵兰红老师点评：

    赵老师围绕“育人线”进行了点评，她指出，新课标要求课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用，落实“立德树人”的根本任务。直塘小学备课组在单元大观念的统领下，充分研读并挖掘教材中的育人元素，在教学中把握立德树人的本质，聚焦主题意义的建构，为学生探索学科知识、转化能力、形成素养奠定基础。活动设计紧密联系生活，引导学生关注各种标识，讨论标识，了解标识，激发学生做遵守公共法规和秩序的社会公民。

    这些课程思政育人目标能够较好的在主题语境中渗透和浸润，以此来充分发挥出英语学科的育人功能与价值，促使学生理解文本内容，掌握相关英语知识的同时提高自身的人文素养。帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

    建议：充分挖掘教材中的思政元素，并将其有效地贯穿与教学过程之中，将全过程、全方位育人落到实处在关键节点中浸润融合思政教育，真正发挥英语学科的育人功能。

弇山小学陈天宇老师点评：

     陈老师围绕“语言线”进行了点评，直塘小学的教师们都能巧借和巧设情境，在情境中新授词汇，语法和语音，并在情境中巩固和运用，增加了词汇，语法，语音学习的趣味性。四个课时层层递进，学生在情境中学习感悟和运用，不仅提升了学生学习的积极性，也提高了学生的学习效率和综合语用能力，教学设计都能通过多种活动培养学生的听说读写看的技能，引导学生发挥主观能动性以及养成良好的英语学习习惯。

沙二小杨杨老师点评：

        杨老师围绕“评价线”进行了点评，直塘小学的说课展示中，我们看到在作业评价这方面，直塘小学的阶梯作业，采用打星的评价方式，简单又合理。在课堂评价方面，我们看到四个课时中使用书面的评价工具可能比较少，那么我建议在第一课时最后的Make and say小组合作制作标志的环节，和第四课时Design a sign环节中，运用评价量表这个工具，开展自评和互评，因为都是设计标志，所以两个评价量表的评价维度可以是一致的，也可以是递进的。举例第四课时的评价量表，可以有以下几个维度：标志的设计是否美观、清晰，汇报展示是否表述准确、全面等。相信有了评价量表，学生不管是小组合作还是汇报展示，都能更有目的性，并能在相互评价中取长补短、不断改进。

沙一小毛怡红老师点评：

    黄老师设计的第二课时一、学习目标、教学任务明确。第二课时在本单元的大主题Follow the signs, be good students, be good citizens.下的子主题Signs are important的引领下展开对Grammar time和Fun time版块的教学。帮助学生掌握语言点，也引导学生观察并学习标识语的几种构成方式，为阶梯作业”Design my sign！设计标识”做好铺垫。巧借、巧设情境进行教学，本单元的话题与学生生活很贴近，我们的身边可以看到各种各样的标识。老师在设计过程中把标识带到了课堂中，巧设情境，在情境中新授语法，巩固运用句型，增加了语法学习的趣味性。然后引入了绘本阅读，通过阅读绘本拓展其他课外标识，让学生更多地了解生活中其他常见的标识，并通过阅读绘本进一步升华主题。

镇洋小学顾燕萍老师点评：

    教学活动紧扣教学目标，通过Bobby and Sam take a metro 这个活动学习了Culture time，了解美国和英国的地铁名称。在cartoon time的教学中，通过Let’s imagine的活动，引导学生展开想象卡通接下来发展的剧情，充分调动了学生的学习主动性。在活动单的设计中，教师引导学生及时的反思与总结本节课学习内容，对本节课的学习内容自评。引导学生发挥主观能动性，实现以评促学，以评促教。

九曲小学范旖老师点评：

    港城小学备课组团队整体设计教学活动，深入解读和分析单元内各板块内容，使学生通过学习，发展语言能力、培育文化意识，极大的拓展的学生的知识面，同时也锻炼了学生的语言表达能力和思维能力。在课后的练习中注重锻炼学生的思维和学习能力，同时详细的给出了评价标准，让学生了解自己的掌握程度。

    建议：第一课时的阶梯作业中，听力直接让学生写单词可能难度有点高，可以换成选图片或者听选单词。第三课时中的绘本拓展里可以把重点放在让学生思考在博物馆里可以放置哪些标志帮助参观人遵守秩序。另外，各别课时教学评一体化在课堂中体现不明显，在教学环节中没有相应的评价方式。建议增加相应的评价内容，以达到以评促学，以评促教。

  太仓市金仓湖小学的六年级教师团队围绕主题给大家带来了精彩的四课时教学设计及思路分享。

      太仓市陆渡小学的教师团队围绕主题，进行了四课时精彩的教学设计及思路分享。

高新区第二小学王秋燕老师点评：

    王秋燕老师就第一、第二课时进行了点评，她指出，课堂教学的每个板块，都设计了不同的语言技能的训练方式，在富有逻辑性的活动中，学生对本话题有更深的认识，学生的语言技能获得充分的训练和提升。

    建议：在语篇呈现的初始阶段先通过看视频的方式，让学生更直观感知语言所表达的含义，再通过阅读的方式进行分析与学习。为了和第二课时有更好的衔接，第一课时也可以将语篇中的主要内容分为problem cause solution三个要素进行文本的分析，教师带领学生归纳，逻辑性会更强一些。

王秀小学孙峰老师点评：

    设计的活动单，活动与目标对应，帮助学生在听、读、模仿中感受英语的语调，出示了learning tips帮助学生掌握何时用升调或降调，了解句子中降调和声调读法。情感目标达成度高，引导学生在语篇阅读中意识到保护环境要从自己做起，从小事做起。

    建议：在活动单的后面还设计了评价反馈，1星, 2星，3星，让老师学生都能了解掌握的情况。最后的总结反思，如果这个小结不限定学生以回答问题的形式呈现是否也可以，比如以思维导图的形式，要求学生写出掌握的词汇，掌握的句型，掌握的语法等。

港区一小瞿梦蝶老师点评：

    金仓湖小学的第四课时设计的重点非常明确，一切活动设计都服务于学生最后的输出，即能形成一篇完整的作文。他们紧紧抓住这一重点，在前部的输入环节，让学生能在不同真实的生活场景，如家里、教室里、城市中，使用核心句型。课中，老师设计了很多同桌合作，小组合作的活动，面向全体，让所有学生都有交流的机会，能让学生互相帮助，有利于培养学生的口语表达能力，也为写作文铺垫。此外，本课的情境创设非常自然，学生在完成环保俱乐部的入会要求的过程中，总结形成一份思维导图，再根据思维导图说一说。在这样扎实地练习后，相信学生一定能做到有话可说，有话会说。

新湖小学陆娴妮老师点评：

    在育人方面，通过与学生讨论城市污染及其原因，观看视频，让学生关注自己的生活习惯等语言交流，以及进行环保宣讲来改善身边环境，潜移默化的让学生形成保护环境，人与自然相依存以及绿色生活的理念，提升学生的环保意识，更加珍惜和热爱城市环境。

    在语言方面，学生在学习过程中，围绕环境保护主题，表达自己的观点和态度，在情境中加强核心句式的练习。在环保宣讲、讨论保护措施的过程中进一步强化了we can...的句型，既锻炼了句型，又深化了环保理念。在评价方面，环保宣讲中有演讲技巧的评价，cartoon time中有表演的评价，书写部分有写作的的得分细则，从老师评价，他人评价和自评的多方面评价中充分锻炼了学生的独立思考能力和主观调控能力。

    水本无华，相荡乃生涟漪；石本无火，相击而发灵光。“一个人可以走得很快，但一群人可以走得更远”。大家相聚屏幕前，共研共思，总结经验，发现不足，形成了更加科学的教育合力。勤于学习，勇于实践，善于反思、乐于分享，是我们太仓英语教育人的追求和信仰，你我同行，携手在路上……