为落实教育部发出的“以数字素养框架推动数字化人才培养”倡议， 进一步提升教师智能教学能力，促进技术与教学的融合式创新。2023年11月3日，兰溪市初中科学“数字化赋能助力核心素养提升”主题研训活动在兰溪市育才中学举行。浙江省初中科学教研员沙琦波、金华市教育研究中心副主任盛国跃、金华市初中科学教研员葛新福，兰溪市初中科学教研员方晓萍莅临指导。兰溪市各初中科学教研组长、备课组长、名师工作室成员参加了本次研训活动。
流程一：课堂展示
首先由育才中学孙霞飞老师执教《熔化与凝固》，孙老师用“消失的勺子”激发学生的求知欲，课堂用问题串推进，用数字化技术直观呈现熔化曲线，让学生在记录数据→图像呈现→解读图像→信息挖掘的递进式课堂中有效突破教学重难点，促进学生的思维发展。
第二节课由育才中学胡晓川老师执教《流体压强与流速的关系》。胡老师丰富有趣的课堂实验，幽默风趣的语言引得学生全神贯注。胡老师针对教学内容收集了充分的证据，创新的教具将生活中的科学搬进课堂。用思维模型和问题链推进课堂，符合学生的认知规律，推进学生思维，得出科学规律。
流程二：教研组长工作汇报
实验、育才中学教研组长汇报工作：两位教研组长分别从各校学科组情况、集体备课开展情况、教研活动组织情况展开汇报，其中育才中学还就数字实验室促进课堂教学开展情况展开汇报。
流程三：省、市教研员指导
省教研员沙琦波从“有趣、有序、有理、有料”四个方面充分肯定了本次上课两位老师的课堂。两位教师的引课现象有趣，极大程度激发了学生的兴趣。 孙老师以问题推进，教学流程有序，探究方法安排有序。课堂首尾呼应，同时对教材的实验加以改进，使实验效果更明显。胡老师活动现象有趣，创设有趣气氛，自制有趣的教具，将“趣”字贯穿课堂。两位教师自身素养较高，实验均有创新，加上多样化的教学工具让教学充满了亮点。同时沙老师提出教师要多思考教学过程中的“四个关系”。1、如何处理学生实验和教师演示实验的关系；2、如何处理集体和个人的关系；3、如何处理动手和表达的关系；4、如何处理老师引导和学生发现的关系。 并针对如何处理好“四个关系“”对教师以后的教学工作提出了指导性意见。同时还建议一线教师将公开课转变为论文，提高教学效应，使精彩纷呈的课堂锦上添花。
金华市教研员葛新福老师对教学方向指导：课堂要包含真实情境、问题解决、探究实践、科学思维。同时指出学生在学习过程中经常出现“三分离”的问题，教师要将学生活动分为体验类、解释类、迁移应用类，使学生的思维得以更好的发展。
最后，兰溪市教研员方晓萍老师对本次活动进行了总结。提醒教师备课要充分，要开展真情境、真探究、真思维、真问题的课堂，让每一位学生在课堂中的成长真发生。
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