分享教师
赵亮，邯郸市丛台区学步桥小学，邯郸市科学兼职教研员、邯郸市骨干教师、邯郸市冀黎明小学科学名师工作室成员、邯郸市优秀教师、丛台区名师、丛台区吴丽丽名师工作室成员。先后获得河北省信息技术优质课一等奖、河北省科学优质课二等奖、邯郸市科学优质课比赛一等奖、邯郸市自制教具比赛一等奖、邯郸市技能比赛一等奖。本人教育理念，惟真惟实，让兴趣激发学生动力。
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推荐理由
本书探索了跨学科项目化学习的主题选择和任务群的设计，根据不同的主题探索如何在课程之中融入21世纪对人才关键知识和关键技能的需求。不仅突破了国内跨学科项目化学习琐碎化的瓶颈，在课程结构上走出一条可行之路；还提供了丰富的任务案例、灵动鲜活的学与教的故事，对校长和一线教师具有极大的参考价值。
读书感悟
下面谈一谈本书对我的启发。首先介绍的是“自我认识这个项目的设计，自我认识是是全球意义的普遍性的人类需要探索和学习的根本性问题,对自我的认知也会影响着一个人的生活水平和心理健康水平。他们根据小学生的年龄特点以及深度的不同，在不同的年级设置了不同的项目化学习内容。比如—年级重点带领孩子认识自己的身体和结构，了解我们身体是如何工作的，我们的生活方式会对身体产生哪些影响。然后二年级讲遗传和家庭，三年级时情绪和管理，高年级从更高的角度谈人与人的公平、公民的权利和责任等。不同年级的课程组成了项目群，每一个项目都又具体以课程和活动的方式进行全面而细致的规划。比如其中的“情绪和管埋”子项目，里面分为了6各项目的学习内容，包括“快乐清单”，“赞美信封”，“翻叶子”，“情緒垃圾桶”，“天马行空的短剧”等活动。每一个项目和活动设计都非常的细致。
其中最让我感兴趣的是“自我表达”的项目，这个也是我校学生当前比较弱的能力，课程旨在引导学生通过语言、表情、艺术、信息技术等多种方式表达自己内心的情感、思想、观点，向外界传递和分享自我独特的信息，引起他人的共鸣。首先他们先弄明白什么是自我表达，讲概念的内涵外延和结构搞清楚之后，课程框架也景跟着就出来了。比如他设计的年级内容框架，一年级学生重在肢体和语言的表达，学习用动作来表达和传递信息，与他人相处，二年级是通过音乐和舞蹈表达自己，三年级是绘画和文字，高年级学生可以拍摄和剪辑视频录制音乐等方式，用自媒体方式来表达自己。将文学，艺术和科技的学习内容都包含在了自我表达这个项目中，让我觉得印象深刻，对我们多学科融合的科学课来说有很大的借鉴意义。