当我们越是想让孩子达到我们设定的目标时，我们往往离目标越远。——《第56号教室的奇迹》，如果我们从孩子、从学生的角度思考呢？首先让他们根据自己的情况设定一个短期的目标，然后逐步去完成目标，我们教师在旁边做一个引导者，是不是可以让学生的目标向着我们想的目标逐步实现呢？
本节课开始，教师首先给出问题，让学生回答问题，教师在提问后进行整理与总结，达到复习与回顾、让学生巩固知识的目的。
开始讲述新课内容。教师放出PPT，首先进行了简短的小结，让学生划出课本中的知识点，然后再进行逐一讲解与示例。
这一部分，由学生阅读课本段落和教师总结讲解组成，学生的注意力集中在课本上，同时通过阅读与倾听，学生也可以知道课本段落中的具体内容。
阅读是现在学生缺乏的能力，通过阅读，学生可以获得知识、理解等能力的提高，教师从学生的阅读中，可以获知学生的听课状态。在“阅读课本”中，教师只需做一个倾听者。
让学生参与活动，学生的积极性很高，带动了学生听课的积极性，“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣，就能理解课本中的内容，理解后再记知识点，就会变得很容易。形成这一个循环，教师在其中是一个引导者的角色，达到我们期望的目标。
通过“绘画活动”，让幼儿保育专业的学生们富有一颗“童心”，在课堂上，充分给学生展示的机会，让学生理解课本知识的内容的同时，让初次接触对幼儿保育这一专业的学生得到启蒙，从而热爱学心理学这一门学科，热爱自己选择这个专业。
在这项活动中，教师是一个旁观者，就像是园丁，静静等待小花的开放，乐在其中。