为深入贯彻落实《义务教育语文课程标准（2022年版）》和《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》关于“整本书阅读”学习任务群精神，倡导“读书为本，思辨为要”的整本书阅读理念，2023年10月31日，我校五名语文骨干教师在陇原名师、正高级教师牛尚志和教导副主任张旭霞的带领下，参加了为期一周的第2届整本书思辨读写研讨会暨优质课展示活动。
近三千名来自北京、上海、重庆等20个省市的语文课程与教学专家、中学一线语文教师、教研员汇聚重庆市人民大礼堂，以“思辨”为引，开启整本书阅读课程育人的实践之旅。
本次活动由教育部西南基础教育课程研究中心、树人教育研究院主办，《全视界》杂志、《学语文之友》杂志承办，重庆市巴蜀中学校协办。
活动分为革命文化专场、文学作品专场和学术作品专场三大部分。有9场专家报告、三场圆桌论坛、10节优质展示课，各位专家和教师们在这场“共读”活动中，与巴蜀中学的学子们一起，完成了9本书的思辨阅读之旅。
本次活动围绕“整本书思辨读写”展开对话，研讨“整本书思辨读写”教学策略的新思路、新发展、新方向，对阅读教育发展新变革，把脉阅读教育发展方向有着极大的促进作用。
开幕致辞
听见声声寄语
开幕式上，教授、博士生导师，教育部西南基础教育课程研究中心主任宋乃庆致辞，他指出，阅读正从单文本阅读走向多文本阅读和整本书阅读并成为语文课改的趋势，阅读素养已成为国家发展和教育改革的主要抓手。强调整本书阅读对学生语文核心素养，阅读素养的培育都有着深远的意义，它聚焦学生高阶思维品质的培养，对语文教师是一项艰巨而长期的任务。希望更多的师生在阅读过程中得到更加全面、健康的发展。
树人教育研究院院长王雁玲在致辞中提到，义务教育和高中课标都明确设置了“思辨性阅读与表达”和“整本书阅读”两个任务群，整本书阅读已成为初高中语文学习不可避免、不可跳过、不可忽视的核心内容。
国家督学、重庆市教育学会会长钟燕在讲话中表示，培养阅读力就是培养综合能力，作为拓展型学习任务群之一的“整本书阅读”，是培养学生终身阅读能力的必由之路，也是全面提升学生语文课程核心素养的必然要求。
重庆市社科联党组书记、副主席李保海肯定了树人教育研究院为培养学生核心素养服务，着力打造的富有吸引力、影响力的青少年学生读书品牌项目，希望研究院继续发挥作用，为阅读教学提供更多重庆方案、重庆智慧。
开幕式最后，中国教育学会副会长，重庆市人民政府参事，重庆市委教育工委原书记，重庆市教委原主任黄政总结道，在“三新”背景下，整本书阅读应该引导学生走向有思想的阅读，应该将读书行动与学校教育教学和学生日常生活紧密结合，创新读书载体，完善长效机制，推动青少年学生读书行动有效开展。
专题报告
跟随专家引领
在三个专场里，多位专家进行了精彩的专题报告，探讨整本书阅读课程育人的实践发展新成果。
圆桌论坛
经历思想碰撞
专家们在圆桌论坛中关注整本书阅读面临的困境与对策，以及基于思辨读写的整本书阅读之意义与探索。
课例展示
走进优质课例
优质课例展示让我们领略到了老师们扶放有度的教学设计、清晰明了的教学思路、开合自如的课堂节奏、循循善诱的探寻点拨，这一切让学生们体会了文本的精彩，加深了对整本书阅读的渴望。各位老师都十分注重激发学生的阅读兴趣，指导学生运用批判性思维进行自主阅读，尊重学生的阅读感受，重引导而不主导。
总结报告
致·热爱阅读的你
上海市特级教师、正高级教师、整本书思辨读写首倡者、中国红学会理事余党绪老师作大会总结报告。他将两天的活动进行了凝练，即此次活动的九场学术报告，形成了结构化的理论探讨，从整本书阅读顶层设计方案、教学策略和阅读测评几个环节，聚焦整本书阅读对老师的要求；三场圆桌论坛关注整本书阅读面临的困境与对策，以及基于思辨读写的整本书阅读之意义与探索；他点拨了十堂展示课中三题定位的呈现，并总结了整本书阅读的探索重点。整本书阅读思辨读写教学值得广大教育教学工作者集思广益，永远探索。
本次研讨会虽已经结束，但是我们的学习和思考才刚刚起步。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，我们会以本次活动为契机，学习专家老师的先进理念，学习优秀展示课例中匠心独具的构思，在整本书阅读“思辨读写”研究与实践的道路上集思广益、各显智慧，为区域整本书阅读和教学的实施贡献力量。
文字来源：语文教研组
图片来源：办公室
审核：张旭霞