随着自主游戏的开展，幼儿越来越喜欢用不同材料进行建构游戏。在一次区域建构中，我发现孩子们搭建了一个类似于"三角形"的高层建筑，并互相分享道"快看，这是我搭建的塔"。
埃及有金字塔，巴黎有埃菲尔铁塔，意大利有比萨斜塔，而中国也有属于自己的古塔。塔的类别很多：楼阁式，密式塔，亭阁式，花塔等。而我们在建构之前，以"塔"为主题先来前期了解。
《指南》中指出：“游戏是幼儿园的基本活动。”建构游戏是幼儿一种重要的游戏，能促进幼儿的智力发展，幼儿在摆弄积木建构造型时，体现了幼儿认知的过程，也反映了幼儿对现实生活的理解和再现。那通过这种熟知和了解我们先来设计一下我们心中的"中国古塔"。
随着手部小肌肉精细动作逐渐发展，中班幼儿的建构水平得以提高，建构的坚持性得到增强，建构水平由单一的延展向整体布局过度。中班幼儿不仅对建构游戏的动作和过程感兴趣，同时还关心建构游戏的成果。
通过幼儿的图纸对照，设计改造。我们都使用了建构技巧"镂空""垒高""排序"等。幼儿也通过自己对形状的认识，拱门，三角等设计改造方案。
在整个活动中，可以看到幼儿自己解决问题的能力，相互分工配合的能力。从设计——搬运——垒高——造型，过程中会出现很多问题，但也从中收获很多。
儿童心理学家皮亚杰认为，儿童在与同伴合作的过程中所产生的共鸣，使得儿童获得了关于社会更加广阔的认知。同伴之间的合作，对儿童的社会性发展具有重要的促进和推动作用。而作为合作行为发生较多的建构游戏，在过程中可以促进幼儿合作意识。
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编辑：曹童
摄影：王宁宁
审核：姚懿筱