10月31日，今天是跟岗培训的第二天，在7号楼314进行分学科培训。今天一共进行了两场培训，上午是陈静教授给我们进行《课标解读以及如何进行课堂观察和分析》的培训，下午是杨晓钰教授的《课程新标准.教材.课堂教学.跟岗研修》。
陈教授重点给我们讲授了英语学习活动观的理念和实施路径。以学生为主体，在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新。实践路径是做中学。并用案例分析了“基于核心素养四要素的目标设计”。要求我们要学会解读文本和教材后习题的设计意图。同时善于分析学生学情，根据学生当前的能力和要学内容目标达成之间的差距。词汇教学在开展过程中，要根据学生学习风格进行测试及分类，如学生有视觉型和听觉型，根据不同类型布置不同的完成作业的方式。教学活动设计之间要有逻辑性，每个活动的完成要有相对应的支撑目标。在教学评一体化的阐述中，陈教授提到教学评要一致。即教学目标和教学内容、学生需求和课标解读要一致。在进行教学设计前，可采用KWL表格进行课前学情调查，目标设定要符合SMART原则。
（KWL图表叫批判性思维表格。
步骤K 是Know ，即“（关于主题）我已经知道什么？”（What I know）
步骤W 是Want ，即“（关于主题）我想知道什么？”（What I want to know）
步骤 L 是Learned，即“（关于主题）我已经学到了什么？”（What I learned）
由Donna Ogle于1986年创建。用于学习过程中，学生或者一组人在思考或讨论某个主题时的思考范式。最初引入课堂时用于在阅读之前激活背景知识的理解策略，它完全是以学生为中心建构的。）
KWL表格是一种有效的学习策略，也是一种知识探究的思维模式。
（SMART原则是一种目标管理的方法）
目标必须是明确的【 Specific 】
目标必须是可以衡量的【 Measurable 】
目标必须是可以达到的【 Attainable 】
目标必须和 工作职责 有相关性【 Relevant 】
目标必须具有明确的时间期限【 Time-bounding 】
杨晓钰教授下午的讲座则重点强调了我们对新课标的研读要求。我们要学会用图形组织器完成新课标中药店的框架建构，注重形成性评价和终结性评价，强调教学设计要遵循学习活动观的三个层面展开设计。以学生为主体，学思结合，学用结合，学创结合。杨教授强调，根据英语学习活动观的指导，教学目标通常设定为3-4个，不超过5个。在解读文本时，要了解文本体裁的特点，并利用图形组织器进行框架结构的构建。此外，杨教授结合新课标要求重点给我们介绍了七年级作为起始年级，音标教学的重要性和开展的方式方法。并建议我们仔细研读新课标，了解课堂教学改革的重点和核心。同时适当了解高中的教材，帮助我们更好的开展初中教学。对学生的习惯养成也给出了建议。如训练学生写出一手好字，读一口发音标准的英文。建议优秀的学生发学校自制的书法证书和语音证书，给学生更多成功的体验和正面的鼓励，从而提高学生的英语学习兴趣并养成自觉学习的习惯。培训后布置了如下作业：
1、全体老师手机下载必应软件。
2、上交一份自己最满意的教学设计和配套课件。
3、确定自己的中长期目标及本次跟岗目标，完成每天的学习日志。
4、了解什么是图形组织器，及其在英语教学中的运用。
5、了解英语学习策略有哪些？分几大类？
6、了解过程性写作的定义及其教学策略。
7、认真阅读新课标，尝试用图形组织器进行主要框架构建，可分章节进行梳理。（以组内分工合作形式开展）
今日感悟：教学中缺少理论的指导，更多是凭经验进行教学，缺少方式方法。今后要善于读书，乐于学习，积极找寻正确的教学方式。