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竹有千节，始于新笋。骨干教师培育站是教师专业成长的重要平台，是发挥优秀教师示范引领作用而创立的集教学、研究、培训于一体的教研共同体。2023年11月1日盐城市滨海县乡村初中生物骨干教师培训站在滨海县第一初级中学中市路南校区举办了建设成果展示活动。盐城市教师发展学院王军副院长和省初中生物特级教师、盐城市康居路初级中学刘迎侠主席受邀到现场指导，全县一百多位初中生物老师参加了活动。
此次活动内容丰富，参与面广，专家莅临，高屋建瓴。整场活动共分为四个阶段，第一阶段课堂展示；第二阶段主题沙龙；第三阶段工作站建设工作汇报；第四阶段专家讲座。整场活动，气氛融洽，高潮跌宕。
展示交流·视角新颖·精彩诠释
此次的课堂展示由团队成员代表条港初中的朱昭蓉老师和县一中凤鸣路校区的徐雯老师执教。
朱昭蓉老师的《动物运动形式和能量供应》课堂，注重情境化与问题引导教学，突出了学生的地位。学生由回顾旧知引出新知，体现生物学知识上联系。回忆“大雁南飞、飞蛾扑火”等与动物有关的成语、古诗，思考其中的运动方式，呼应新课标中“生物学与社会·跨学科实践”学习主题，体现生物学魅力、文学魅力。后续的教学环节朱老师注重课堂教学活动的设计，以问题化的形式引导学生自主的总结知识点，通过“汤姆和杰瑞飞猫”一节小故事，抓住学生的年龄特点与生活经历，让课堂氛围浓厚，激发学生探究“鸟类适应飞行的特点”的兴趣，问题串的形式引导学生观察、思考，学生掌握程度充足。
徐雯老师的《动物的运动依赖于一定的结构》一节课，通过学生素养展示分享“蚂蚁小身材、大能量”资料、视频来导入新课，极大的激发学生探索新知的学习热情。课程内容设计充分体现新课标“内容聚焦大概念”，以“单细胞动物运动的结构有哪些？多细胞动物运动器官常见的有哪些？”等问题为主线，层层深入，步步紧扣教学目标开展探究活动“观察蚂蚁的运动器官”、“归类多细胞动物的运动器官”。充分体现以学生为主体的教学思想，给予相对充裕的时间主动学习，注重学生的活动体验，引导学生自主构建“结构与功能相统一”的生命观念。学生不仅丰富了知识，提升了能力，同时也增强了关爱生命的情感。
主题沙龙·合作共进·成果显著
在主题沙龙环节，首先是县一中景湖路校区的沈源老师和西湖路初中的陈淇玮老师的分享。沈源老师关注的是核心素养背景下的教学设计，她通过四个方面，包含树立“生命观念”，突出知识技能学习，基于“科学思维”，强化思维和情感体验 、“科学探究”强化活动过程和渗透“社会责任”，促进知识迁移，来对“四维目标”的设计做一些尝试。陈淇玮老师通过关注课堂小结，引导学生把新旧知识串联起来形成知识结构，促进学生知识内化，找到知识的精华所在，这有利于学生突出重点、突破难点，达到引导学生整理巩固所学知识，为后续学习奠定基础，并且强调了 小结的设计也要做到像文章的结尾那样“转出别意，宕开警策”，如同豹尾一样雄劲潇洒，意味深长。
紧接着振东初中高翔老师和县一中西湖路张倩老师分享的关于新课标教学展示能力的话题。高翔老师认为，新课标背景下的课堂教学展示首先要明确它不再仅仅是教师传授知识、学生被动接受的过程，而是一个激发学生兴趣、培养学生能力的互动平台。教师可以从多利用多媒体手段、多努力做一些实验、多开发运用乡土资源、多尝试跨学科的融合等方面提升课堂教学展示能力。张倩老师觉得提升教师的教学展示能力形式要创新。传统的生物课堂只是机械的授课，教师在讲解时不能局限于一节课、一章的内容，可以扩大到一个主题，将生物学知识进行整合。对于实行“生物体的结构层次”这个主题，可以设置问题系统进行串联。
最后是县一中凤鸣路校区陈静老师和滨淮初级中学于国强老师关于教学评价能力提升话题。陈静老师着重强调了评价主题应当多元化，评价方法应多样化，评价主体由学生自评、互评到到教师再给予评价，环环相扣，评价方法包含测试性评价、课堂评价、跨学科实践活动评价， 指导学生运用多学科的知识与方法，通过设计与制作，解决一定的问题，发展其核心素养。于国强老师觉得教师更应该注重评价过程中真实问题情境的创设，达到以评促学，以评促教的评价原则。
高屋建瓴·精辟点评·肯定期盼
受邀专家——江苏省初中生物特级教师刘迎侠老师对展示课和主题沙龙活动进行点评。她认为朱昭蓉老师的课能够关注学生主体性，用古诗句作为活动材料体现了跨学科教学，指向学生核心素养的培养。对于徐雯老师的课，刘主席认为教学设计展现了“内容聚焦大概念”这一重要课程理念，自主学习与小组合作相结合，将学生的积极性充分调动起来，通过实验和总结概括，在活动合作中把重点突破，是一堂很好的生物课堂。
对于主题沙龙，刘迎侠主席也根据主题和在座的老师一起进行的探讨。她认为论坛老师总体都围绕着新课标，包括课堂小结要以学生为主体、多媒体教学手段也要让学生参与其中，拓宽学生的视野，注重学生的全面发展等等。通过刘迎侠主席的点评，培育站的教师都收获许多，对新课标的理解又更进一步。
“择高而立，贴地而行。”施问华主任对培育站工作从开始到成果做了总结。汇报了培育站设立的基本情况定位、乡村培育站主题背景、研修基本思路、主要研修方式、建设过程以及建设成果成效。培育站基于乡村老师整体情况和需求，以学情调查作为研修起点，从四个维度设计研修课程，用特色考核反馈研修效果。最终建设成果的成效也很明显，培育站的老师都有了明显的成长。通过施问华主任的展示，滨海县全体初中生物教师都对培育站的工作有了了解。
最后，盐城市教师发展学院王军院长对此次成果展示做出指导。首先王院长发表了对初中生物乡村培育站的看法，认为生物学科价值巨大、乡村培育站意义重大，我们的培育站是种子工程、强基工程，体现了高度适切性、需要性和必要性。王院长指出，乡村骨干教师培育站只是基础，接下来需要更进一步，在此观点上，向我们介绍了VUCA时代。从教育发展五大背景与VUCA时代特征相结合，讲述了如今教育遇到的多重问题，提出了一定的解决方案。王院长以“双减政策”为例，贴近核心素养，认为教师应该尊重教育规律、缓解家长焦虑，了解立德树人才是教育根本。如今的教育者应该以自我超越为目标、勇于打破自己、不断反思自己，以结构化问题为载体，聚焦形成大能量，才能在这时代中成为一名好教师。
如果说课堂展示是视觉的盛宴，那专家点评就是听觉的享受。