为贯彻新课标“以学生发展为本”的核心理念，转变学生学习方式和教师教学方法，巩固学生的计算方法，探索新课堂教学模式，东路小学校五年组进行计算研讨课。
善总结者得其智，善分析者得其谋。以质量分析为基础，从学生发展出发，横向比较找不足，纵向分析瞄准短板，强化措施，系统地探究解决问题的方法。老师们共同探讨，分析数据寻发展，透过数据看问题，共拼共赢共提升。
献课瞬间
吕明泽《解方程例1》
【教学目标】1.理解“方程的解”与“解方程”的含义。2.会理解形如a±x =b的方程原理，会检验方程的解。
【教学重点】理解“方程的解”与“解方程”的含义。
【教学难点】 理解形如a±x =b的方程原理，掌握正确的解方程格式及检验方法。
张丹《解方程例2》
【教学目标】1.掌握ax=b的方程的解法。2.能把ax =b转化为xb=a，并探究方程的解法。
【教学重点】会解形如ax=b。
【教学难点】 理解形如ax=b的方程原理，掌握正确的解方程格式及检验方法。
王洪波《解方程例3》
【教学目标】1.掌握a-x=b的方程的解法。2.能把a-x=b转化，并探究方程的解法。
【教学重点】会解形如a±x=b的方程。
【教学难点】 理解形如a±x=b的方程原理，掌握正确的解方程格式及检验方法。
李瑶《解方程例4》
【教学目标】1.掌握形如ax+b=c,ax-b=c的方程的解法。2.积累解方程的经验，体会化归思想。
【教学重点】理解在解方程过程中，把一个式子看作一个整体。
【教学难点】 理解形如ax±b＝c类型方程的解法。
姜倩《解方程例5》
【教学目标】1.掌握形如a（x+b）=c或a（x-b）=c的方程的解法。2.积累解方程的经验，培养规划书写、自觉检验的好习惯。【教学重点】理解在解方程过程中，把小括号看作一个整体。
【教学难点】 理解形如a（x+b）=c 或a（x-b）=c类型方程的解法。
观课一隅
学生已经学习过方程的意义，对方程的意义掌握较扎实，但是学生刚刚学过等式的基本性质，可能对等式的基本性质只是了解，还没有达到理解的状态，本节课要借助三个天平演示图，展现解方程的完整思考过程，然后利用等式的基本性质探索解方程的方法，同时引导学生理解“方程的解”与“解方程”两个概念，另外还要规划学生检验方程的解的格式，为后面学习解方程和列方程解应用题做准备，所以本节课起着一个承上启下的作用。
本节课使学生在学习了方程的意义和等式的基本性质以及简单的如x±a=b的方程的解法的基础上，利用等式的基本性质探索解方程的方法，为后面用方程解决问题打好基础。
在学习稍复杂的方程例5之前，学生已认识字母表示数的意义作用，并初步了解方程的意义和等式的基本性质，已经知识把含有字母的式子看成一个整体，并能运用它解简易方程.本课时是对前面知识的提高深化，要把小括号内的式子也看成一个整体，这也是列方程，解方程内容的深化，是本单元的学习重点，也是难点.。
议课掠影
学生已经有了上述简单方程解法的知识经验，本节课的不同之处是利用等式的基本性质探究形如a-x=b的方程的解法。
稍复杂的方程是在学生学习了方程的意义、方程的解、解方程、解简单方程的基础上,进行学习的.它担负着教学列方程和解方程的双重任务.学会用方程解决问题能够让学生在解决问题的时候摆脱算术思维方法中的某些局限性,尤其是逆向思维的解决问题.这样可以降低学生学习的难度.也是为学生进一步学习代数知识做好认识的准备和铺垫.如果说用字母表示数是学习方程的基础,方程的意义是学习解方程的基础,那稍复杂的方程则是解方程的发展，学会利用等式的性质，解ax±b＝c类型的方程。
五年组计算教学研讨课—阶段教研圆满结束！在组长的统筹安排和组织下，无论是做课教师还是听课教师都积极参与。献课教师精心准备，听课教师毫无保留、各抒己见。在这个过程中，每个人都有所收获，教研达到了预期的效果！