《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：教育内容的选择既要贴近幼儿生活来选择幼儿感兴趣的事和问题，又有助于拓展幼儿的知识经验与视野；既要适合幼儿的水平，又有一定的挑战性。磁铁是现实生活中比较常见的物品，磁铁能够吸住铁做的东西，这一特性激起小朋友对磁铁产生了极大的兴趣。在自主游戏时，科探区中的磁铁吸引了很多孩子的关注。
实录一：
今天科学区投放了新材料“磁铁”，涛涛小朋友发现了充满好奇地问：“老师这长长的是什么？“我说：“这是磁铁。你看材料框里面有硬币、夹子、圆木片、石头，你可以尝试找一找磁铁的好朋友。”听完锴锴拿起磁铁依次去碰了碰贝壳、木片还有小石头，都没有反应，然后他又把磁铁去靠近，硬币一下就被磁铁吸了起来，他激动地说：“老师老师，我找到磁铁的好朋友了！硬币是它的好朋友，夹子也是它的好朋友！”
游戏瞬间
观察实录二：
婧婧在科学区玩磁铁，她一只手拿着一个长条形磁铁，用小手捏着回形针一个一个地连接着挂在长条形磁铁的两端，左右各挂了5个。她拿下磁铁，把回形针放回小收纳盒，用磁铁随意吸引，数数磁铁一下吸上几个回形针。她玩了约两分钟后站起来整理，她把两块长条形磁铁放到收纳盒中，发现总是不能垒整齐，她试了3次。咦？怎么回事。她双手各拿一个开始研究，她翻转右手的磁铁，发现吸上了，而且可以垒整齐了。“两块磁铁什么情况下可以吸，什么情况下就不会吸在一起呢？”我问她。她拿起磁铁再次研究，把磁铁不同极相对，说：“这样可以吸在一起。”她翻转左手的磁铁，试着把同极的靠在一起，说:“这样不会吸在一起。”
精彩瞬间：
倾听幼儿思维：
《纲要》中科学领域的指导要点强调：幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。我们收集和提供的科学材料密切联系幼儿的实际生活，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。与《纲要》的精神和指导思想一致，《指南》中也分别针对“科学探究”的三个目标提出了具体的、有针对性的教育建议，这些建议的核心思想强调了科学探究活动的重要性、科学活动的重要性和科学活动的多样性，尤其是幼儿的科学探究应依托区域活动中的自由探究和在一日生活中的随机渗透。回形针和磁铁都是我们日常生活中经常使用的物品，便于收集、利用和激发幼儿随机探究的兴趣。
1.在游戏活动中，幼儿能根据自己的兴趣和探究需要，自由地选择操作材料。本活动中的回形针和磁铁都是我们日常生活中收集到的物品。
2.孩子在探索游戏中首先使用到了一个磁铁和若干回形针。在摆放材料时发现了两块磁铁的关系进行了更深的探索活动中，发现了“磁铁同样的颜色不能吸在一起，不同的颜色可以吸在一起”的秘密。
3.在探究中幼儿能及时将自己的实验问题记录下来，采用图画的形式表征，动手动脑探索材料，乐在其中。
支持策略：
1.根据幼儿之间的能力差异，我们要允许他们采用多种方式表达自己的所思所想，采用多种多样的记录方式，除了绘画还可以尝试用照片、视频等方式进行分享。
2.提供绘本书籍、图片等提示材料，鼓励幼儿自主了解“磁力”，以及各种“磁力”探索小实验等，知道“磁力”在我们生活中的用途。
3.进一步丰富关于磁铁探索实验的材料，鼓励小朋友们进行深一步的探索，教师关注幼儿在游戏探究活动中的新发现，及时给予指导和帮助，引导小朋友更好地梳理和总结。
将2块圆形磁铁分别放在一本坡纸的上面和下面，双手拉着蓝色彩纸的两边轻轻地抬了起来，她低头看了看蓝色彩纸下面的磁铁，正牢牢地吸在彩纸上。接着欣欣又拿起一张蓝色的卡纸摸了摸，嘴里说着：“这张蓝色的纸比刚刚的要厚一点，硬一点点。”她将2块磁铁分别放在蓝色卡纸的上面和下面调整位置，然后双手拉着蓝色卡纸的两边轻轻地抬了起来，她低头看了看蓝色卡纸下面的磁铁，也牢牢地吸在蓝色卡纸上。“隔着更厚一点的东西，这2块磁铁还能不能吸在一起呢?”欣欣又从美工区拿来了蓝色塑料垫板进行实验。尝试2次之后她得出结论:“磁铁隔着蓝色塑料垫板可以吸住的，但是吸力没有那么大了。”欣欣又将蓝色塑料垫板换成了厚纸板，她再次将2块磁铁分别放在厚纸板的上面和下面进行吸力尝试，发现厚纸板下面的磁铁还是在桌子上，没有反应。欣欣立马又把厚纸板和上面的磁铁平放在桌上的磁铁上，进行位置的调整，再次双手拉着厚纸板的两边轻轻地抬了起来，发现厚纸板下面的磁铁还是在桌上，吸不住。她反复进行3次实验之后，无奈地摇了摇头说:“厚纸板太厚了，磁铁一点都吸不住。”
精彩瞬间
《指南》上明确表示幼儿科学学习是以探究和解决实际问题为主要途径的。幼儿天生好奇好问、乐于探究，他们科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。我们与小朋友们协商选择了贴近生活的探究内容，提供容易收集的材料、鼓励他们用自己灵活多样的活动形式，自主进行生动有趣、有意义的科学探究活动。磁铁、彩纸、书、塑料垫板和纸板都是我们平时常见且容易收集的材料，很适宜小朋友们去挖掘和探究。经过我班科学区游戏材料的多次调整，增加了很多低结构的辅助材料，鼓励幼儿与这些材料进行探究互动，从而自主获取科学相关的知识，从而满足幼儿的好奇心，发展幼儿的科探表现力激发幼儿的科学求知欲。幼儿在游戏时遇到探究难题，能持续地进行不断的挑战，不轻易求助老师和同伴，一直到游戏结束都在自己不停地尝试、调整，想办法将2个磁铁吸在厚纸板上。
分析评价：
《指南》上明确表示幼儿科学学习是以探究和解决实际问题为主要途径的。幼儿天生好奇好问、乐于探究，他们科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。我们与小朋友们协商选择了贴近生活的探究内容，提供容易收集的材料、鼓励他们用自己灵活多样的活动形式，自主进行生动有趣、有意义的科学探究活动。磁铁、卡纸、塑料垫板和纸板都是我们平时常见且容易收集的材料，很适宜小朋友们去挖掘和探究。经过我班科学区游戏材料的多次调整，增加了很多低结构的辅助材料，鼓励幼儿与这些材料进行探究互动，从而自主获取科学相关的知识，从而满足幼儿的好奇心，发展幼儿的科探表现力激发幼儿的科学求知欲。幼儿在游戏时遇到探究难题，能持续地进行不断的挑战，不轻易求助老师和同伴，一直到游戏结束都在自己不停地尝试、调整，想办法将2个磁铁吸在厚纸板上。
支持策略：
1.鼓励幼儿先将自己的猜想进行记录，可以与后期的实验结果进行对比，提升幼儿游戏探究成功的喜悦感。
2.在幼儿回顾分享环节，引导幼儿对自己的游戏计划、发现和问题进行表征分享，清晰总结自己的发现结果与计划目标是否一致，借助自己的记录表征来表达自己的想法和收获。
3.针对幼儿遇到的探究难题，与幼儿一起进行资料的收集、梳理和实验验证，保持幼儿对科学探究的热情和积极性，以探究出更多可行的好办法。
我们的记录：