水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。教研活动是推进学校教学改革的主阵地，于都县站前小学再一次开启了以“教-学-评”为主题的数学教研活动。
磨课初试 深讨研磨
四年级数学教师接到任务后，率先深入学习新课标、研读教材，并结合教学内容确定了课题《平行与垂直》。大家在讨论教学设计时，主要立足于发展学生的空间观念，设计核心问题“对平行与垂直概念的内化和区分”。
通过第一次试教中遇到的各种问题，组上的老师积极献计献策，经过一番讨论和认真打磨每一个细节之后，又进行了一次次的试课，一次次的反思，一次次的优化，一次次的收获......磨课不仅打磨出一节优质示范课，还提升了四年级数学组的专业素养。
磨课汇聚集体力量，是教师对课堂教学进行反复的练习与思考，是促进教师专业发展和成长的重要途径。在屡次试教、精进教学方法的过程中，李婷老师的课上的越来越精彩。
优课展示 大展风采
通过自主探究活动，让学生理解平行与垂直这两种特殊的直线间的位置关系，认识平行线和垂线，正确辨析平行与垂直。通过观察、操作、讨论、思考、归纳等活动，让学生领悟分类的数学思想，积累数学活动经验，发展空间观念。学生在具体的情境中感受"垂直与平行"来源于生活，在知识形成过程中体验数学的价值。正确理解相交、互相平行和互相垂直的概念。
整节课孩子们始终保持浓厚的学习兴趣，对平行与垂直的认识越来越清晰。
单元解读 多元探索
张爱华老师以《抓住图形特征，建立几何直观》为题，从单元主题解读、单元目标定位、单元整合框架、关键内容确定、单元教学建议五个方面深入浅出地阐述了单元整体教学的重要性和实施方法。为了更好的凸显平行与垂直这两条主线，帮助学生能够形成结构化的思维，我们对这一个单元进行重新梳理知识路径，对内容进行重组和对课时进行重新划分。整合后的教学内容框架更加的清晰。以知识的本质凸显了知识的整体性，强化知识之间的纵横关联，增加知识的系统性。
作业设计 提优增效
周燕老师提出在“双减”背景下作业设计与优化的要求更高，单元作业设计要具有明确的目标意识，遵循体现整体性、情境性和真实性的单元素养作业设计原则。在题目的编排上兼顾难度结构和内容结构，内容设计突出做作业“动”与“静”的过程，力求联结知识的“序”，整理知识的“块”来形成知识网络；直面数学素养，着力发展空间观念；注重对知识本质的深拓理解，注重数学思想的渗透。
答问解疑 深入教材
肖老师随机抽取两名老师对于上课内容结合课标进行提问。
肖斐老师提问：这是一节概念课，应如何促进学生概念的形成？
彭金娣老师提问：本节课哪几个方面体现出注重培养学生的空间观念？
王婷老师答疑：
1、这节课先让学生通过自己的理解说说什么是平行，老师再出示平行和垂直的概念，通过图文结合及想象，对两个概念有更加深刻的认识与区分。
2、本节课从两条直线的位置关系入手，通过“画一画、分一分、说一说、找一找、量一量”这些操作活动让学生有台阶、有抓手，让学生在头脑中对平行和垂直有更加清晰的认识。
评课议课 升华课堂
提问答疑结束后，在肖老师的组织下，全体听课教师对本次教研课进行了自己的思考与点评。
各位老师对李婷老师的课堂给予了及大的肯定，并发表了自己对于本节课的一些看法及见解。
黄军兰副校长提出建议：在开课学生画出两条直线关系进行讨论给它们分类时，小组讨论要求不够明确，应先引导学生关注老师出示的同一平面内两条直线的位置关系进行观察；在出示平行概念时，要强调平行线是两两平行，理解互相平行时，可让学生说说自己的理解，加深学生对概念的认识；作业设计不够具有代表性，可设计折一折、画一画平行与垂直的练习，让学生能够更进一步的区分与理解平行与垂直。
一次教研就是一次心灵的远足，遇见美景，发现美好；一次教研就是一次千磨万击的淬炼，弃粕取精，终有所获。