语文是一缕情怀，在我们心中：
非淡泊无以明志，非宁静无以致远；
语文是一道风景，在我们眼中：
山水日月皆有情，金戈铁马更流芳;
语文是一种积淀，在我们胸中：
沉吟半生付春草，腹有诗书气自华。
删除
秋风飒爽，恰满树深红浅黄。11月3日，太原市小学语文中研班活动在万柏林区中心实验小学举行，一个主会场，两个分会场座无虚席，来自太原市十个县区的语文教研员和语文老师近500人参加。活动由太原市小学语文教研员梁涛老师组织并主持，三位刚刚荣获国赛一等奖的教师呈现了三节异彩纷呈的优质课堂，为大家带来了一场精彩的教学交流盛宴。在这里，大家分享教学心得，探讨教学方法，共同提高教学水平。
删除
删除
删除
删除
删除
删除
三年级下册习作单元“大胆想象”由新道街小学何辉老师执教，旨在鼓励、启发学生大胆想象，培养学生的想象力和思维能力，激发学生的习作兴趣，使他们乐于表达。
删除
课堂伊始，何老师让学生回顾本单元课文，说说哪些想象给你留下深刻的印象，孩子们一下子投入到了想象的神奇世界里，激发了学生的学习兴趣。为了让孩子们能进一步感受到想象带来的神奇和有趣，老师还特意在课前让学生想象看到图形能想到什么，孩子都争着想向其他同学介绍自己的想法，孩子们已经体会到了想象的乐趣，此时，老师顺势告诉孩子们想象还可以运用到习作中，来编写故事，从而明确了习作的要求。
删除
有了准确的目标定位，搭建想象支架，扩展习作思路，是提升习作质量，培养学生想象力、发展思维能力的有效途径。
删除
删除
第二节课由五一路小学秦玫老师讲授，通过唤醒学生的生活和阅读积累，打开习作话题。启发习作思路，让学生在自己熟悉的众多人物中选择一个自己喜欢的人物，勾连已有的生活经验，引导学生展开神奇的想象并相机完成情节构思表，理清故事结构。让学生根据自己掌握的行文思路和方法，高效地完成习作片段。
删除
在秦老师不着痕迹的亲切引领下，学生对自己刚开始聊天时的心理，聊天中遇到的困难，身边同学的表现，以及老师欣赏同学作品时的神情等，由点到面，娓娓道来，课堂上师生互动，生生互动，气氛融洽，学生轻轻松松地收获了习作素材和习作方法，课堂效果好。
删除
删除
第三节课由虹桥小学姜志伟老师执教«猎人海力布»，姜志伟老师依据统编本教材五年级上册第三单元“民间故事”设计的单元起始课。这节课真正体现了语文课程的本质属性显示出了这节课在设计理念上的“大格局”——立足单元整体，明确学习目标，示范学习方法，为整个单元的学习规划蓝图，帮助学生在单元学习伊始就做到胸有成竹，掌握学习主动权。
删除
如此高屋建瓴的设计源自执教者对教材编写意图的透彻把握。
删除
姜老师带着学生从民间故事聊起，激活了学生的相关阅读经验；进而基于学生真实的阅读经验，引导学生初步触摸民间故事的基本特征。熟悉了学习对象“民间故事”后，直指单元核心学习目标“创造性复述”，引入“交流平台”，帮助学生了解创造性复述故事的方法，再次回到课文《猎人海力布》，要求学生任选故事的一个部分，用上刚刚学到的方法，自己尝试创造性复述，并在随后的展示交流中，有针对性地指导学生运用方法。
删除
删除
删除
删除
教而不研则浅，研而不教则空。三位老师分别从成长历程、备课思路等进行分享。
70后何辉老师说“让学生站在课堂正中央，是语文教育的表现和目标之一，语文教育也不再是单一的知识学科教育，而是真正将学生视为主体，让他们在学习中拓展自我，获取能力、技能和素养的全面发展。”她是这样说的，也是这样做的。
80后姜志伟老师主要从备课思路设计环节进行分享，活动一：梳理情节，简要复述（课文版本），活动二：对比阅读，探寻特点（绘本版本），活动三：发挥想象，创意复述(我的版本)。
90后秦玫老师从用语文发展人，析教材教语文，学说话教语文三个方面详细阐述了她的成长历程。踏踏实实用好每一篇课文，发挥每一篇课文的教学功能与育人价值，孩子们才会爱上语文，学好语文。
删除
要想成为一名优秀的语文教师，不仅要有丰富的知识储备，还要不断加强自身素养，夯实专业知识和语言功底，展示自己在课堂之外的独特个性，引导学生树立自信形象，展现新时代小语教师的多样魅力，传递教育正能量！
采他山之石以攻玉，纳百家之长以厚己。千里之行，始于足下；素养之路，修于日常。