变观念 研教材 课堂焕新颜一一记于都城关小学四年级盲盒教研活动

　　睿智博学的刘校长在教师培训大会上指出：要从“记忆课堂”转变为“探究课堂”，努力打造“我愿行，我能行，我会行”的“三行”课堂。四年级组老师选定《精卫填海》，开始认真研究教材，设计教学方案。

　　陈丽红、陈秋玲、张春莲、肖称古、蒙清清五位老师在集体备课中初步完成教学设计，由陈丽红老师首先试教，但由于教学设计比较粗糙，没有深入解读文本，没有达到预期效果。

　　如何设计任务式大情境促使学生“我愿行”？陈琪老师提供了一个思路：创设到一年级小朋友班上讲《精卫填海》的故事的情境。

       陈秋玲老师连夜改出教案，第二天试教，并邀请了刘校长指点迷津。

　　刘校长听完课后，问了两个令人深思的问题：精卫填海只为复仇吗？“炎帝之少女”中的炎帝有什么用意？刘校长解读文本的大语文观令人茅塞顿开，于是教学增加了一个内容：对比“炎帝之少女”和“一少女”的区别，了解炎帝是一位带领百姓开垦土地，种植粮食的神话人物，由此探究精卫填海是为了追随父亲的脚步填海造地。

　　文本解读越来越精深，教学内容越来越充实。刘校长一直陪伴着听课，研课，改课……他总是在百忙之中挤出时间来听试教，讨论教材，甚至亲自修改教案。他的亲力亲为，他的言传身教，散发着教育工作者的无穷魅力。

　　张春莲、肖称古、蒙清清老师还有年级组上的研课团队，既要完成学校常规任务，又要听课、反复修改教案，常常加班加点。最终，课前准备就绪！

　　千呼万唤始出来，主持人张新发娣老师用诗的语言拉开了本次盲盒教研的序幕。

　　几番试教过后，参与盲盒抽奖的老师们胸有成竹地走向了舞台。

　　经过抽签，沉稳的肖称古老师为大家带来了他的精彩课堂一一《精卫填海》。

　　一开课，肖老师就用“看图猜神话故事”牢牢地吸引着孩子们。为了让学生“我愿行”，老师创设了“讲神话故事大王争霸赛”的教学情境，以闯四关赢书签的形式来组织教学。

　    为了落实“能结合注释理解故事，能根据故事的起因、经过、结果讲清楚《精卫填海》的故事”这个重点，课堂教学层层递进，进行了两轮讲故事比赛：第一轮要求是讲清楚故事的起因、经过和结果，并把神话故事的神奇之处融入故事中。

       第二轮比赛是通过对课文更深层次的理解后，创编精卫填海造地，为民造福的故事，实现旧故事焕新颜……

　　学生在教师一步一步点拨之下，小组合作、故事比赛……一个个学习活动精彩纷呈，看，一只只小手高举；听，一束束火花迸发。神话，原来如此美好！

　　课堂进入尾声，教师引导孩子为精卫立纪念碑，并用一两句话来赞颂他。通过了解南海造岛的壮举来寻找现代精卫……学生的情感达到高潮，已然撒下做“现代精卫”的种子，“三行”课堂中的“我会行”在这里得到有效实施，正是“课已尽，余音绕梁！”

　　课堂结束，刘校长带来题为《小学语文文本解读与教学组织形式的思考》的精彩讲座。

       刘校长从“文本解读的方法、发现文本秘妙、小学文言文的主要作用”三个方面阐述自己对小学语文文本解读的思考，他以《精卫填海》等课文为例，提醒老师们，备课时要关注单元大概念； 要关注课文特殊的语言；要拓展课文内容进行延伸阅读和思考；要让学生建立文化自信，增强民族自豪感。

　　刘校长生动地给老师们讲述“从面粉到面条”的故事，用丰富美味的面点比喻学生精神食粮，深入浅出地解读课标理念。他强调：好的课堂要符合学生的心理和认知特点，驱动学生的内驱力；要用上有趣的教学方法来组织教学。

       最后，刘校长语重心长地说：“读懂学生，比爱学生更重要！”       

      刘校长的讲话让老师们受益匪浅，纷纷表示：以后的课堂更有方向了。

　　方老师评价整堂课学生参与度很高，引导学生开展故事创编，帮助学生更深刻的理解精卫这个人物形象，还体会神话故事中的神奇之处。

　　王老师赞赏在“神话故事我会改”部分补充资料，让孩子们在改编的过程中明白，精卫衔的是人间大爱，最后升华到“新时代精卫”，起到了立德树人的目的。

　　孙老师肯定了教学中教师能情境教学激趣，善用评价导学，想象补白悟奇。但也指出：本堂课更侧重于体会精神之美，而弱化了文言文表达之美。

　　何老师在听课过程感觉有一些小遗憾，那就是肖老师在教学感受神奇的想象这一环节时，没有落实特别好，显得有些单薄。

　　在绚丽的秋色里，潜心向学，方能问道远方。每一次教研活动都是一次灵魂的唤醒，也是一场诗意的修行，学之愈深，知之愈明，行之愈笃。愿我们于唤醒中迈步，在诗意中同行，研语绽芳华，聚力共成长。