“云天收夏色，木叶动秋声”，秋意渐浓天渐凉，教研盛景似春华。为提高教师课标文本解读与课堂教学能力，深入推进小学数学大单元整体教学研究，深化“结构化思维数学”课堂建设，推动学生数学核心素养落实落地，11月3日，韶关市教育科学研究院联合广东省基础教育学科教研基地（东莞小学数学基地）在仁化县田家炳小学开展“小学数学单元整体教学”研讨暨莞韶教研帮扶活动。 各个县区的教研员、教师代表约200人参与活动。
环节一：课例展示
首先，由仁化县田家炳小学莫桥秀老师带来课例《平行四边形的面积》。
莫老师让学生用数学的眼光观察世界，把公园铺草坪求空地面积抽象为数学问题“求平行四行边形的面积”,进而围绕这个问题设计了三个学习任务：你认为下面这个平行四边形的面积是多少；请将平行四边形转化成长方形；观察转化前后的图形，推导平行四边形的面积公式。三个任务层层递进,让学生在低门槛中探索，在汇报交流中提升。通过三个任务的逐一达成，不仅发展了学生的量感，还让学生初步学会了转化的方法，从而培养了学生的推理意识。
接下来是东莞市松山湖第一小学钟树平老师给大家展示课例《三角形的面积》。
钟老师从引导学生回忆上节课《平行四边形面积》运用的“转化”的学习方法入手，并将这一方法继续贯彻到这节课的学习中。不仅做到了知识前后的关联，还注重学习方法的一致性，体现了单元整体建构的教学思想。这节课钟老师也设置了三个主要学习任务：一是你能把下面这个三角形转化成学过的图形吗？二是请借助学具剪拼，验证直角三角形和钝角三角形也能转化成长方形或平行四边形。三是请你选择一种方法推导出三角形的面积公式。任务的设计突出了转化方法的进阶以及大空间与层次性等特点，让不同层次的学生都有表达的机会。在探索三角形面积计算公式的过程中，学生的探究兴趣不断被激发，创新意识和推理能力得到进一步的发展。
环节二：经验分享
东莞市松山湖第一小学林婕纯老师对《多边形的面积》单元整体教学研究进行经验分享。
林老师从单元内容结构化分析、数学知识与核心素养内涵、核心目标与具体表现、单元学习路径分析、单元课时计划安排、核心任务的设计与实施及后测等方面向大家分享了做法。
环节三：评课议课
最后，东莞市教育局教研室小学数学教研员陈晓燕老师对两节课进行了精准点评。
陈老师从不同的角度对课例进行了分析评价，这对于促进我们的专业成长，解决教学中发现的问题具有重要的价值。
环节四：专家讲座
下午，陈晓燕老师做了《基于“学习进阶”的单元整体教学的思与行》讲座。
首先，她围绕韶关教师提出的“单元(自然单元)整体教学和大单元教学的联系和区别?小学阶段常见的大概念(大观念)有哪些?如何找到单元教学内容的核心概念?如何整合单元教学内容?课时教学如何实现“教——学——评”的一致性? ”等6个老师们的困惑问题展开讲座。她还分析了现阶段国内几位专家对单元整体教学的研究，通过比较、概括总结出六个共性：1.素养目标/核心素养培养；2.学生/学习立场；3.结构化/整体性；4.经历学习过程；5.真实情境、大任务/大问题/大项目；6.教学方法的变革。让老师们对单元整体教学的设计与实施路径有了更深入的认识。
环节五：活动总结
最后，仁化县小学数学教研员凌卫文老师代表韶关教育科学研究院对此次教研帮扶活动进行总结。
凌老师指出此次活动聚焦了课程标准，聚焦了我们一线小学数学教师的教学困惑，因此，本次的研讨意义重大。最后，凌老师对东莞陈晓燕老师团队的帮扶，尤其是一个月以来两地集体备课的过程中，东莞市松山湖一小备课组对仁化县备课组的无私分享与真诚帮扶致以衷心的感谢！
此次教研活动，犹如一场及时雨，让大家共享教育甘霖。东莞市扎实有效的引领示范，不仅让老师们对新课标下的数学教学有了更深的认识，还明确了单元整体备课的实施路径，提高了单元整体教学的建构意识。 “教以共进，研以致远”，希望教师们不负秋色启新程，助力我市小学数学推进单元整体教学，落实学生核心素养的培养。
撰稿：连桥娣
初审：莫桥秀 凌卫文
终审：董小云