2023年11月3日上午，我校高中化学学科组大单元教学设计展示交流活动，王秀苹老师对《金属单质一钠》一节进行了教学设计，基于学生在第一章学习到的认识物质性质的思维模型，系统讲解了金属钠的性质，内容充实而有逻辑，有利于学生构建学习金属性质的一般思路和方法。
在本节课的教学中，王秀平老师通过“钠离子电池”导入新课，钠离子电池有很多优点，然而钠离子电池也存在一些问题：金属钠比金属锂具有更强的化学活性，容易产生气体，因此在实验环境中需要严格限制水分和氧含量。进而引导学生研究钠的性质。该导入方法能够激发学生的学习兴趣，使学生更专注于课堂内容。
教学环节一：是通过原子结构预测钠的性质。从而得到学习金属的一般方法分类法和比较法，并在本节课中充分体现。
教学环节二：探究钠的物理性质。通过“钠的取用”实验，学生总结归纳出钠的颜色、状态、密度、硬度等物理性质以及取用钠的注意事项
教学环节三：探究金属钠的化学性质，这是本节课的重点和难点。王秀苹老师从物质类别和元素价态两个角度让学生认识了钠的化学性质。首先，基于金属单质的通性认识了钠与氧气、氯气等非金属单质的反应。
再通过知识拓展西汉时期湿法炼铜，提问学生钠能否将不活泼的金属从其盐溶液中置换出来，从而引出对钠与水反应的学习。学生先从物质组成及氧化还原反应的角度对钠与水反应的生成物进行预测，再进行学生分组实验“钠与水反应”，观察记录实验现象。
在这一探究过程中学生学习兴趣浓厚、参与度高。根据实验现象，学生分析了产生相关现象的原因。再让学生思考交流钠与硫酸铜溶液反应的现象，进而构建钠与可溶性盐溶液反应的思维模型。
最后王秀苹老师继续追问钠着火的扑救以及再次回归引课部分钠离子电池，提出钠如何保存的问题，金属钠的用途。本节课深刻体现了认识物质的一般规律：结构决定性质，性质决定用途这一主线的学习方法。
老师们一致认为王老师在本节课的教学中思路清晰、内容全面、证据素材充足，教学实践扎实，学生注意力集中。教学环节中的问题精心设计，引导学生通过实验等途径获取证据，基于证据进行分析推理，从而建立完善的元素及其化合物的认知模型，发展学生的“证据推理与模型认知”核心素养。部分老师也提出在对习题的讲解过程中可提问学生回答，便于收集反馈信息，了解学生的掌握情况。
在教学研讨中，本组老师们共同探讨了如何在教学过程中发展学生的化学学科核心素养，以及如何落实和促进大单元教学共谋大智慧，不仅授课老师收获满满，其他的每位老师也都受益匪浅，从中对自己的教学进行反思，不断优化课堂教学。