“教”于金秋时节，“研”得满庭芬芳 

——记始兴县小学语文学习任务群阅读教学研讨活动

       第一节课由东莞塘厦第二实验小学挂职始兴县高峰小学教导处的石利文主任执教《慈母情深》。

      课前，石老师与同学们亲切交流，用真情打破生疏，用真诚的鼓励拉近距离，还引导同学们齐读古诗来缓解紧张情绪。

       石老师将本单元定位为“文学阅读与创意表达”学习任务群，围绕单元主题设定了“舐犊情深”的主任务，根据主任务创设“了解母亲，感受母爱”的子任务。

       紧接着石老师围绕活动二通过引导同学们找出“低矮”“潮湿”等描写工厂环境的词语，感受“母亲”工作环境的艰难，从中感悟“母亲”的艰辛与不易，并让学生联系生活实际谈一谈自己的感受。

       接着，石老师引导同学关注活动三，通过删减对比法，感悟文中反复出现“我的母亲”的深刻用意，学习“反复”这一修辞手法的作用与魅力。结合课文中描写“母亲”背、脸和眼睛的语句，引导学生想象画面，进一步体会母亲的疲惫与辛劳。

       随后，石老师引导同学们通过对比“母亲”与工友的言行，体会母爱，再带着这份感触有感情地朗读课文。

       而后石老师引导同学们抓住场景中的细节，进一步感受难忘的母之深情，体会鼻子一酸的感觉，通过多媒体展示《朗读者》节目片段进一步体会母亲的伟大，带着这份感情再一次的齐读课题——慈母情深！

       最后，石老师引导同学们结合生活经历，写出自己“鼻子一酸”的故事，石老师先是用动情的配乐打开学生记忆的大门，然后深入到学生中耐心启发指导，还细心地纠正学生的坐姿，最后在同学们的分享中我们从不同的“鼻子一酸”中感受到了不同的感动。

       第二节课由始兴县实验小学的青年教师杨璧歆老师给我们展示了有趣、精彩的语文教学示范课——《四季之美》。

       上课前，杨老师组织学生齐读课文《四季之美》，在朗朗书声中感四季之美、悟动态之美。之后，杨老师创设了为远方的朋友寄去一张明信片的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生走进课文，积累素材，欣赏四季之美。

      课堂上，杨老师指导学生朗读并组织学生观看微课小视频，了解“顺着文字想完整、关注动态描写”的方法，在朗读中想象画面，读出画面的动态之美。接着，杨老师引导学生走进作者笔下的秋天，通过师生互读，抓住动态描写，体会秋天黄昏的动态美。在此基础上，杨老师组织学生小组合作学习，进行学法迁移，让学生自主探索春、夏、冬之美。最后，杨老师回归情境，让学生在明信片上写出自己印象最深的景物，将情境贯穿整节课堂，培养学生的语文素养。

       整堂课，杨老师设置“以读促思，感四季之美”、“以景抒情，悟动态之美”、“以文会友，写心中之美”一系列任务群来启动学生的内驱力，注重发挥学生自主探究能力，使学生成为学习的主人。

        第三节课，在始兴县教师发展中心语文教研员邓玉坤老师的主持下进入评课、议课环节。

        先由执教的石利文老师、杨璧歆老师分别对自己的教学设计进行介绍。两位老师的教学设计都紧紧依据新课标，有合理的教学目标、重难点，并且在教学环节中逐步落实目标、突出重点、突破难点。对于今天上午的课堂教学中优缺点，两位老师也客观地进行了反思，并提出了今后努力的方向。两位老师的阐述，给了我们听课老师很大的启发。

        接着由各间学校的评课代表对石老师和杨老师的课进行评价。对两位老师的课，评课老师都一致认为是上得成功的课。两节课的共同点是：1.紧扣新课标，围绕单元要素来设计教学，有明确的教学任务和活动安排；2.创设的情景贴合任务主题，既激发了学生的学习兴趣，又有效地指引学生进行课堂学习；3.指导学生联系生活进行小练笔，实现了读写结合。

       两位老师的课也各有千秋：

       石主任的课：1.把握课文的情感主线，抓住关键语句，聚焦场景，指导学生在品词赏句中感悟人物形象；2.教学中各个活动层层递进，有效地突出了教学重点，解决了教学难点。

       杨老师的课：1.注重学法指导与运用，提高学生的学习能力；2.关注学生的范围与差异，使不同层次的学生都学有所获。

       最后，始兴县教师发展中心语文教研员邓玉坤老师对两节课进行了总结评价。邓老师也高度评价了两节课的成功之处，体现在：1.教学设计符合新课标的理念，设计了合理的学习任务群，以及在任务驱动下有明晰的教学活动；2.教学评一体化，反馈及时，使教学目标落到实处；3.立足文本，挖掘文本的训练点，在语言文字的运用中提升学生的语文素养；4.重视对学生的激励，让学生保持学习的信心，为学习提供源源不断的动力。