为提高课堂教学质量，增强课堂教学的有效性，促进教育教学质量的提升，2023年11月2日，在石狮市化学教研员蔡桂锋老师的带领下，全体高二化学教师齐聚石狮市第三中学，开展了“同课异构”课堂教学展示，两位授课老师各显其能，呈现了不一样的精彩课堂。
陈相杨老师和雷彦梅老师两位老师都开设“大概念下单元教学设计”的《化学平衡的影响因素》课堂教学展示。
陈相杨老师通过桑葚水的泡制创设真实的体验激发学生探究的兴趣，通过问题链，把真实的问题情景转化为学科问题，最后聚焦核心任务：温度、浓度是如何影响化学平衡的移动？课堂上学生设计实验方案、进行探究实验，通过设计层层递进的问题，让学生思考解决问题的过程中建立化学平衡移动的概念；同时指导学生根据已学的化学平衡常数与浓度商的关系去分析浓度的改变对化学平衡移动的影响。陈老师灵活使用希沃白板的投屏、计时等功能于现象观察、讨论分析过程，有助于同学每个知识点的讲解与掌握，可谓是高效课堂开出新花！
雷彦梅老师则选择泡制黑枸杞水为情境素材，根据黑枸杞水中存在的可逆反应，围绕目标“浓度变化对化学平衡的影响”展开教学。在教学过程中，雷老师虽然面对的是一个陌生的班级，但她通过引发问题与学生展开互动，激发了学生的学习兴趣；通过实验现象和模型图解的方式，将抽象的化学平衡概念具象化，帮助学生更好地理解相关知识，雷老师的课堂练习设计精准、及时对同学学习情况进行诊断，对课堂生成性问题及时讲解、评价。课堂体现了学生为主体，老师为主导，问题为导向，训练为主线，能力素养提升为主旨的高效课堂模式！
评课研讨环节由石狮市化学教研员蔡桂锋老师进行主持。
首先是两位开课老师交流本节课的教学思路、课堂设计、实验准备和教学反思。
本次听课过程中，高二24位化学老师组成四个方阵，使用华东师大崔允漷教授的《论课堂观察LICC范式：一种专业的听评课》方式进行听评课，分别从4个维度、20个观察视角、68个观察点对本节课进行课堂观察，组织四个方阵老师进行交流研讨、汇总各位老师的观察记录，每个维度派一位代表发言、交流课堂观察记录、对两节课堂进行点评。
第一方阵由石狮一中和蚶江中学8位老师组成，观察学生学习维度（发言代表：石狮一中 王巍老师）
陈老师思路非常清晰，引导学生层层深入，通过本节课的学习，学生能够清晰地了解本节课的学习目标。通过实验探究浓度、温度对化学平衡移动的影响，同时能够利用K、Q关系定量判断化学平衡移动的方向，这一目标来的达成可以从学生的回答和实验设计、实验分析看出！而且绝大多数学生都能积极参与课堂，认真倾听，课堂氛围良好。
雷老师的思路同样也很清晰，循循善诱，引导学生充分了解本节课的学习目标，从实验反馈、课堂练习等方面体现出学生对本节课浓度对化学平衡移动的影响的掌握情况良好！同时，雷老师设计了1次实验探究活动，1次课堂练习，巩固了“利用Qc与K的大小关系判断平衡移动方向”这一知识点，并让学生自己绘制v-t图，突破了重难点！
第二方阵由石光中学和石狮三中6位老师组成，观察教师教学维度（发言代表：石光中学 杨华飞老师）
陈相杨老师以情境线、问题线、知识线、能力线、素养线构成研究温度浓度对化学平衡影响的过程，以花青素颜色变化为真实情境，充分激发学生的好奇心，主要以问题驱动的方式对实验方案进行设计；语言简练，语速适中， 多次使用多媒体技术辅助教学；时间控制得当，小组有讨论屏幕倒计时，增加紧迫感，防止学生走神游离，同时走入学生中间给予引导；希沃手机投屏展示学生实验结果，以已有知识为起点进行理论分析；在分组讨论实验方案和实际探究后进行提问。环节4鉴别真假桑葚、生活中还有哪些化学平衡移动的例子，让知识不再停留于纸面。如果在讲到温度时，讨论一下K的变化，学生思维将更全面。
雷彦梅老师本节课以黑枸杞的功效价值、泡水颜色差异引入，从概念建构→实验探究浓度对平衡的影响→定量分析浓度对平衡的影响→绘制相关图像→建构思维模型→鉴别真假黑枸杞的环节展开教学，各环节联系紧密，时间分配得当；讲解细致，理论性适中，在她的带领下学生学会透过现象看本质，即不同因素通过对正逆速率的影响程度不同而导致平衡的破坏与重新建立，宏微结合。分组实验、讨论，尊重学生在学习活动中的主体地位。如果学生实验现象能像答题情况一样投屏展示，效果更好；另探究实验2与实验1的设计略有重复，可调整。
第三方阵由厦外石分和永宁中学5位老师组成，观察课堂性质维度（发言代表：厦外石分 陈卫英老师）
两位老师所预设和达成的教学目标都能符合课程标准的要求，通过实验探究外界条件改变对化学平衡的影响，并结合速率、浓度商理论加以解释。在组织学生开展实验探究活动时，注重实验前的分析预测和对实验现象的分析解释，对假设预测、实验方案、实验结论进行完整论证，发展素养，提升系统思维能力。在目标达成过程中，两位老师都能较好的建构平衡移动原理分析模型，并应用模型解决温度对平衡影响或不同反应浓度对平衡的影响，最后在总结评价过程去完善模型。
在课程内容的把握方面，陈老师站在大概念统摄下大单元视角，创造性的使用教材，将温度和浓度对化学平衡的影响放在本课时的教学中，结合“拓展视野”中酸碱指示剂原理，利用花青素在酸碱性、不同温度条件颜色的变化宏观辨识，通过“二氧化氮球”小组实验证实结论。雷老师紧扣教材，深挖教材中实验内容及定量计算相关实例，引导学生深度理解浓度对化学平衡的影响，并用图像表征这一过程。
在教学实施方面，两位老师都能创造真实目富有价值的问题情境，并结合平衡移动原理分析问题情境背后的化学原理和规律，再应用化学知识解决生活中的真实问题——真假黑枸杞的鉴别，让学生真正感受化学学科的价值和魅力。
第四方阵由石狮八中和华侨中学5位教师组成，观察课堂文化维度（发言代表：石狮八中 黄翠莲老师）
两位老师都是以一系列的问题链来推进课堂，与学生日常息息相关，充分激发了学生学习的热情；其次两节课都是以小组合作，小组讨论为主，充分体现了学生的主体性，同时也培养了学生的自主探究能力。不管是陈老师还是雷老师，教态都非常的自然，语言富有亲和力，整堂课富有乐趣和趣味，每一位学生都积极参与到课堂中，而且能主动表达自己的想法；同时两位老师也都有注意到将信息技术融合到课堂教学中，倒计时功能给予学生充分的思考时间，同时有利于课堂的整体把握，实时拍照上传学生实验现象、学生作业情况，使实验更为直观，作业讲评更有针对性。
另一方面陈老师通过引导学生对实验现象进行分析，自主得出结论——浓度、温度对化学平衡的影响，整节课通过不断地建模，帮助学生形成认知，使学生对知识点地掌握也更加到位。雷老师内容则是精简但又深入，深入探究了浓度改变对化学平衡的影响，更是从定性到定量，剖析了浓度商与平衡常数的大小关系以及v-t的绘制，突破了重难点。
教有章法乐耕耘，研无止境勤探索。交流是发现、是分享、是成长，此次同课异构活动有效搭建了交流互通的平台，在展现每个教师风采的同时，更形成了多向思维碰撞，集体智慧的凝聚。一个人可以走得很快，但相信我们一群人可以走得更远！
