王崧舟老师方法明确，重难点突出 ，他巧妙地衔接旧知通过史料了解鲁迅先生对人民忠诚如“孺子牛”，在教学中借助摘录卡有效地培养学生信息提炼能力，形成《有的人》中的印象深刻的“第二种人”，接着深层次的剖析这种人的精神品质，再两种人的对比中，为学生树立了正确的价值观、人生观。他的授课方法收发自如，听课人被王老师深厚的文化底蕴、教学风格所折服，同时也享受其中...
丁素芬老师将名字里的故事，成功与传播文化结合，将姓名逐步剖析蕴含着的美好寓意 以及父母希望和寄托；在学生提前预习查资料基础上，通过“猜一猜、说一说，讲一讲”的方式，将名字里的故事讲得清楚、讲得生动、讲得有特色，感染者所有的听众；在评价互动中，孩子们也感受到姓名中的大道理，及传统的姓氏文化竟然如此的博大精深。
叶峰亮老师、王铁山老师将口语交际推向高潮，他们都善于调动学生积极性 ，“我说你比划”的游戏活动；借用“小卡片”提炼信息关键词，从一两句话到一段话，循循善诱中总结表达的好方法，孩子们在轻快乐的游戏氛围中思考着，交流探讨，最后以“故事大王我来当”分享和评价故事中结束课堂
何夏涛老师的总是那么与众不同，课也非常“特别”。他饱含童趣、儿童化的语言耐人寻味，还有何老师那厚重的男中音豫剧歌曲刚一开嗓子，那一刹那间整个凝重的气氛彻底融化了，我们的心也随着音乐沸腾了，但美好的东西总是太短！
何老师将阅读鉴赏与口语表达巧妙衔接，他的支架搭得非常巧妙，给人留下深刻的印象。何老师特别的语言魅力时刻激发着学生的积极性；孩子们注意力特别集中，眼睛、思绪紧跟着老师的节拍；我们也被传统文化魅力影响着…
华应龙老师语言幽默，亲和力强，他演绎了一节别具匠心的跨学科教学。《中国人的十二生肖》是一节数学课同样表达着爱国情怀。
他利用生肖圈理解周期，了解相反相成，用数学独特的思维，在交流探讨中重点理解“生肖到属相”之间的算法应顺时针？还是逆时针？在错误中试一试排错、纠错，最生成特别真实有效而出彩；他始终以学生为主体，关注学生的思辨思维发展，整个课堂趣味无穷。
他善于利用媒体资源，并精心筛选影视素材，进行对比、归类剖析人物形象；在交流探讨中逐步感受影视资料中主人翁的善良、以及天使般的灵魂，在交流互动中将爱的教育深入人心。
值得我们深思的是，当今后育的社会里“跨学科”教学是未来的希望和期待，只要不断反思、开发，以学生的视角，精心为学生搭台子、为知识搭架子，汇聚一句话：“会读书才能教好书”
张立军老师幽默风趣的课堂语言，让人流连忘返。他非常善于激发学生，培养学生概括能力，在少爷和闰土的人物形象中，感受不同，张老师巧妙互动：引导角色扮演、画面再现，与文化人的经典文化的“难为”中，深化人物形象加深情景，将经典深刻的引入人心。张老师多元化的评价语“你小心翼翼到一字一顿，不过目光敏锐”；“要善于亮相”“看到了智慧的目光，现在看来果然我没有看走眼”…
赵志祥老师深沉、睿智的古诗赏析课，演绎了一场“忧国忧民”“有理想、有担当的古诗赏析课。关注单元任务群，体会细微情感变化、以及后人为什么称杜甫为“圣人” 结合课外资料整天感知他的抱负及爱国情怀。
此路虽远，但此行无憾！
