人常说：“凡事预则立，不预则废”，教学也一样。 备课是上好课的基石，而有效备课能够充分发挥教师的智慧技能，实现资源共享，提高教研和备课效率，是教师合作研究的一种最有效的形式，是发挥教师团队精神，集思广益，取长补短的备课形式。西关小学数学名师工作室于11月3日开展了如何有效备课研讨活动，活动由赵腾老师主持。
各位老师搜集各种有用信息，在备教材、备教法的基础上，形成自己的观点和看法，为发言作了充分准备。另外，大家还将自己在教学中遇到的疑难问题、困惑进行了共同探讨，也分享了自己在教学中的成功经验。
教师分享
蔡盼盼老师：
众所周知，备好课是上好课的前提，一节好课不仅要让学生学会知识，而且要让学生生成智慧。如果备课无效，教学则无效，更谈不上生成智慧。
1、深入钻研教材，准确把握智慧研读文本应是开展教学设计的第一步和基础工作。教师要从整体上研读教材，正确理解数学每一模块、每一章节内容在整个数学教材中的地位与作用。更要仔细研究数学知识之间的种种联系，把握数学知识的贯通和延伸。同时，教师在深入钻研教材的过程中，还应读出教材的本意和新意，把握教材的精髓和难点，把教材内化为自己的东西，具有走进去的深度和跳出来的勇气，这是课堂中催生和捕捉有价值的生成的前提，教师不仅要对教材和教参作深入细致的研读，还要自觉地广泛涉猎相关知识，并把这些东西进行内化，变成对教学有用的东西。
2、备课时，一定要备好本节课的课堂目标，给自己定下目标，课堂结束时，学生掌握哪些知识和方法。提前设置好具体可见的测试题目，下课前收上来，作为统计和反思，完善自己的教学设计和进一步巩固的方向。
3、每节课都有关键的数学问题，提问和思考方式，给予充足的时间和空间，让学生独立思考以后再小组合作，这样才更加有效果。不要急着合作，先让学生自己把思考的过程付诸于笔下，然后再进行交流，最后全班交流。
4、备课时，备好板书，因为板书内容是本节课的重难点，重在理解板书的每一个关键词所代表的意思，然后串联成句，这种板书方式，尤其适合数学概念教学。对于计算类教学。需要板书代表性算式，突出算理和算法，可以借助学具，数形结合，理解算理。板书内容直观而有逻辑，才是最重要的。
5、最最重要的也要备新旧知识之间的关系，能够打通知识之间的隔断墙，建立知识之间的承重墙。前后勾连，体现知识之间的迁移和转化。
备好了这些你才能真正的眼里有学生，心中有学生，才能备好学生，更好的处理好预设与生成的关系。
史建芳老师：
备课是小学数学教学中非常重要的环节，备课的要求是：
1，明确教学目标。在备课时要明确教学目标，包括知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等方面。
2， 抓住重点和找准难点。备课时要抓住重点和找准难点，突出重点内容，突破难点，以达到教学目标。
3，深入教材。备课时要深入教材，了解教材的整体结构和编排体系，掌握部分在整体中的地位和作用，吃透教材。
4，创造性地使用教材：备课时要创造性地使用教材，将教材的内容情景化、动态化、生活化，使数学知识转化成实践知识，深化数学知识。
备课需要教师从多个方面入手，全面考虑学生的学习情况，设计实用的、有价值的学案。
宋奎豫老师：
可以从以下几个方面入手:1.高度的准确性凡需要向学生传授的知识应该十分准确，不能似是而非，即使是最简单的概念问题，也要准确把握，不能出现问题。2.明确的目的性教师应对每堂课，每个章节要达到什么目的，有什么要求，都必须十分明确。这样才能依据目的合理处理教材，采取恰当的教学方法。3.极强的针对性备课必须心目中有学生，时时处处想到学生。教学目的、教学重点、教学难点的确定，教学方法的选择，都必须从学生的实际情况出发。4.周密的计划性就整册教材而言，课时的分配，新一日知识的联系，复习与检测的安排，均应有计划。就每课而言，教学内容、教学步骤的安排，板书的设计，教具的使用，都是统筹安排。5.准确的预见性备课要有明显的预见性，在备好教材，备好学生的基础上，要准确的预计到课堂教学中遇到的问题和出现的情况，设想好应变的措施，以因势利导，化被动为主动，变不利为有利。
备课的方法:1.备教材教师应对教材深入钻研，掌握教材的知识体系，深刻理解每一篇章，每一课的内容，明确它在全册的地位和前后的联系等。认真分析教材中的核心知识，抓准重点和难点，找准训练点。备学生，是要备学生的思想状况、知识基础、兴趣爱好、性格特点以及理解能力等。2.备教学过程要考虑教学环节。一堂课应设计5-8个教学环节，把“读、思、议、试、悟、记”有机地组合起来。3.备教法备好教材与学生和教法。“讲、点、导、启”巧妙结合，让学生高效、自主地学习4.备教学手段备课时，要研究使用什么手段(实物、教具、视频、多媒体课件)，用尽可能形象的方式去表达枯燥的、深奥的知识。5.备学法方法比知识更重要。因此，在备课中，要站在学生的角度思考:学什么，怎么学，用什么方法学。6.备可能出现的问题在备课时，老师要预想多种可能，围绕核心知识想几套方案，给学生预留出尽可能大的思维空问。7.写教案教案可详可简，可写在教案专用纸或本上，也可以评注形式写于教材上。8.写教后以写教后的形式总结些宝贵的经验教训，可作下一次备课的借鉴，是教师提高备课水平的重要方法。
崔心如老师：
“工欲善其事，必先利其器”。教师备课的质量直接决定了具体操作的成败。因此，教师应重视备课的基本功，掌握备课的方法和技巧。
第一，准备学生的心理层面备课时，首先要研究学生，研究学生的心理、兴趣、认知状况，学生的准备包括以下三个方面:1.要准备学生的认知水平，学生知道什么，想知道什么，有什么困难。教师要心中有数，备课时要准备好“点子”。准备学生的认知水平，包括了解不同学生的认知水平，不同层次学生的学习状况，智力状况，生活积累。2.准备学生的身心特点，教学必须尊重学生的身心发展规律，考虑不同年龄段学生的学习需求和特点，有针对性地进行教学。3.就是准备学生的兴趣爱好，识别学生的兴奋点，让教学更诚恳地走进学生。
第二，使用教具的策略教具的使用是课堂教学的有机组成部分，但也存在一个如何使用和如何用好的问题。教学过程中有很多现象:有的老师对使用的教具不熟悉，上课手忙脚乱，不仅影响课堂气氛，还耽误时间；有的老师因为教具摆放不当，让学生过早看到，准备使用时就失去了应有的效果，或者用完就随意摆放，分散了学生继续学习其他内容的注意力。有些老师的教具展示时间太短，学生还没看清楚是怎么回事就收起来了。学生感到不满足，影响学习情绪；或者演示时间过长，不经意间占用大量学习时间等。总之，一个好的教具的应用可以帮助学生更好地理解和掌握教材，激发他们的学习兴趣；否则会影响学习效果。
第三，编写教材的使用价值“课本只是一个例子”。如何挖掘和使用教材是教学的首要任务。教师要树立全新的教学理念，变“教材”为“用教材教”，结合现代社会的需要和学生的实际需要，研究教材的价值。首先要对教材进行深入的学习，在反复理解、全面领悟的基础上进行命令式的把握，使教学内容形成结构清晰、层次分明的体系，知识发现的过程才能有问题。其次，教师要敢于超越课本，对课本的内容进行大胆的选择，对课本中不合理的内容进行批判，对课本的顺序进行大胆的调整，创造性地将课本作为范例、步骤和载体。然后，在立足和超越教材的基础上，确立教学目标、重点和难点。最后，教学目标的设计。课堂教学应该有明确的目标。过去我们侧重于知识目标的维度，把学生当成知识的容器，这显然是一种短视的行为。新课程提出了“三维目标”，强调三维目标的整合:知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观。这三个维度不是三个独立的个体，而是一个综合的整体，就像立方的长、宽、高的关系。它们是一个事物的三个方面，相辅相成。因此，在制定教学目标时，要正确把握这些三维目标之间的内在联系，重视目标的整合。在三维目标中，“过程和方法”是主轴，知识的掌握和能力的发展都要体现在过程中，而“情感、态度、价值观”不应该是我们刻意的、直接的目标，而是隐含的、交融的。
赵腾老师：
一、备教材。吃透教材，了解编者思路与编写意图，把握重点难点，在钻研教材时还要钻研练习题，练习题是教学教材的重要组成部分，他对新知识的学习起着稳固提高的作用。
二、备学生。备课时要思考的问题是:学生已经知道了什么；学生自己已经解决了什么；学生还想知道什么；要解决的这些问题，学生是否能通过小组合作来完成；哪些问题还需要教师的点拨和引导，这些问题想清楚了，也就明确本节课教学如何切入和要完成的教学目标了。
三、备课要选择合理的教学方法。课堂教学要以有限的教学实践获得最好的教学效果，同时又要保证学生能获得新知，学生不仅要学会，又要使学生会学，愿意学。教学方法可以采取以旧引新法，谈话教学法，启发式分析法，思维激活法等。
侯静老师：
要让学生深度学习，老师必须深度备课。深度备课，首先是对教材的多元解读与多向探索。在深度备课，要结合学习目标，换位思考，常怀童心。深度备课，要让复杂组合变得清晰简洁，要在思维层次上不断产生关联、拓展和变式；在学习经验上，让学生更多参与、获得和历练；在学习方法上，让学生主动总结、提炼和迁移。通过“精修练”确保课堂学习效果其一，备课时，精准锚定教学目标，减少不必要损耗。教师对教材的深入钻研。它是包括熟悉教学大纲，熟悉全册教材，掌握教材的知识体系，深刻理解每一篇章，每一课的容，明确它在全册的地位和前后的联系等。教师要深刻准确地把握教材，必须查阅资料，认真钻研，使教由“薄”到“厚”。
其二，为保证学习过程的有效性，前期必要的练习不可缺少。课堂教学师生的双边活动，没有学生的积极参与，课堂教学就不能取得任何效果，所以必须备学生，备学生要备学生的思想状况，知识基础，兴趣爱好、性格特点，理解能力等。备好学生可以使教师的`教学符合学生实际，避免盲目性，同时也有利于调动学生的积极性，使他们以主人翁的姿态投入教学活动。
其三，科学合理地设计教学。我建议大家实施分层教学，分层教学体现在三个方面：教授的知识由浅入深；问题的设计由易到难；对不同水平的学生实施不同的评价。备好教材与学生，只是具备了搞好课堂教学的可能性，要使可能变为现实，达到预期的教学目的，还要备好教法。这是抵达彼岸的桥梁。教无定法，教师要遵循基本的教学原则，根据教材、学生、教师本身素质等特点选择最优的教法。生动活泼的课堂教学实际往往会纠正、充实原教案。以写教后的形式总结些宝贵的经验教训，可作下一次备课的借鉴，是教师提高备课水平的重要方法。
王会柯老师：
一、准备教材精选教学内容。
1、吃透教材，感悟文本。了解编者思路与写编意图，把握重点、难点。2、合理舍弃，突出重点。合理的舍弃是一种智慧，能有效地突出教学的重难点。3、创造性使用教材。（1）要改变教学内容呈现方式——努力使教学内容生活化、情境化、动态化；（2）合理开发课程资源——使教师真正做到变“如何教教材”为“如何用教材教”，力图成为教材的开发者、课程的创生者；（3）选好教学切入点（问题）——问题设计要体现探究性、开放性和自主性。
二、备透学生找准学生真实的学习起点。
1、了解学生的知识逻辑起点，沟通知识之间的内在联系。2、 认识学生的现实起点，有效预留教学空间。要思考：（1）目标中要求学会的知识与技能的掌握情况、程度怎样？（2）学生间的差异如何？（3）学习某一内容前的起点能力是什么？（4）哪些知识学生自己能够独立完成？哪些可以通过学生间的合作能够学会？哪些需要教师的传授？哪些需要教师的点拨和引导等。
三、备活教法
（一）研究实施过程活用教法；讲求情感；重视探究；整合手段、选择教学流程。应关注以下几点：（1）教学情境的创设；（2）学生的自主学习活动；（3）问题的生成；（4）合作学习；（5）学生的自主体验；（6）全员参与；（7）培养创新精神和实践能力；（二）选择教学方式。教学方式主要有两种：一是接受式，二是自主式。接受式强调的是结果，自主式强调的是过程。选择学习方式，既要整体设计，又要分项考虑，某种学习方式既可以贯穿一堂课也可以体现在某个教学环节上，还可以多种学习方式结合使用。（三）注重教学艺术。要通过有效的预设，努力做到“教学内容再现美，主体情思表现美，优化教法传达美，个性特色风格美”，使教学活动成为一种美的享受。（四）整合教学手段。不是简单地将信息技术作为一种教学手段与传统的教学手段叠加，而是将信息技术作为学生的基本认知工具，与其它教学手段有机结合，以便更好地完成教学目标。明确学科教学的需求，设法找到信息技术与学科课程以及传统教学手段的切入点和结合点，力图充分发挥信息技术的优势，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性。
四、备对教师
1、体现自我如何发挥自身优势，使教师个体独具的个性魅力在教学过程中得以张扬，努力形成较成熟、稳定的教学风格，提升自己的生命质量。2、注重反思根据学情不断调整、丰富、优化方案设计，在“反思—实践—反思”的螺旋式上升中，实现自己的专业成长。
陆亚芳老师：
备课是小学教师教学工作中非常重要的一环，它直接关系到教学质量和教学效果。备好课不仅要考虑到内容和形式的安排，还需要注重教学方法和实施策略的选择。
一、充分了解教材。备好课首先要对教材有充分的了解，包括知识点的难易程度、学生的接受能力和学习兴趣、教材的组织结构等方面。只有了解教材，才能准确地把握重点难点，从而制定出符合学生特点和需求的教学计划。
二、多角度思考教学目标。备课需要从多角度思考教学目标。教学目标是教师制定教学计划的基础，它需要从学科知识、学生能力和情感价值三个方面考虑。教学目标的明确有利于教师精准地把握课程的核心内容，从而合理安排教学步骤和教学策略，提高教学效果
三、设计合理的教学方法和手段。合理的教学方法和手段是备好课的重要前提。小学教学中可以采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、游戏法、案例法等。通过灵活运用不同的教学方法，能够更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习兴趣和积极性。
四、准备教学资料。备好课需要准备充足的教学资料。教学资料是备课的重要组成部分，包括课件、PPT、教案、练习题等。准备教学资料可以帮助教师更好地把握教学内容，加强教学过程中的效果展示，从而提高教学效果。
五、与同事合作。备好课还需要与同事合作。教师们可以相互交流和分享备课心得，讨论教学方法和实施策略，相互启发和帮助，从而提高教学质量和效率。
六、不断反思和改进。备好课需要不断反思和改进。备好课不是一次性的，它需要教师反思和改进。教师可以从教学中发现不足和问题，总结经验和教训，不断完善备课方案，提高教学质量。
七、注重学生的个性化需求。备好课还需要注重学生的个性化需求。每个学生都有自己独特的学习方式和学习需求，教师需要根据学生的差异性制定不同的教学计划和教学策略。教师可以采用个性化教学、合作学习、任务驱动式学习等方法，促进学生的主动学习和积极参与，提高学习效果。
总之，备好课是小学教学工作中非常重要的一环，备好课能够提高教学效果和质量，让学生更好地掌握知识和技能，从而为学生未来的发展打下坚实的基础。备好课需要教师多方面思考和努力，注重教材的了解，多角度思考教学目标，设计合理的教学方法和手段，准备充足的教学资料，与同事合作，不断反思和改进，注重学生的个性化需求。只有不断提高备课能力，才能更好地为学生提供优质的教育服务。
最后，工作室主持人张军霞老师总结并安排以后的工作。
张老师充分肯定了各位老师的学习分享。她说，大家的分享使我们拓宽了思路，对“有效备课”有了更全面更深刻的认识。有效备课既是落实新课程理念的关键，也是提升我们专业成长的重要途径。随后，张老师解读了“备课”的详细流程，并布置了接下来的教研任务，希望通过大家的学习和研究，尽快实现有效备课促进高效教学的目标。
内容提供：全体成员
编辑：史建芳
审核：张军霞