部编版八年级语文上册第一单元的主题是新闻。新闻教学不应只是知识的灌输，更应该以阅读驱动实践，借亚运会、校运会的契机，联结热点事件，用课内辐射课外再反哺课内的创新性教学。
事实是，只要有想法，学生总会带来惊喜，教师自身定有突破。
学生成果
教师成果
聚焦亚运，透视新闻
——八年级语文现代文阅读原创试题及设计分析
【现代文阅读】（共4小题，计18分）
轮椅上的火炬手范丙：这一棒，为“自强不息”
新华社宁波9月12日电（记者林光耀）两支火炬相触，数秒后，“薪火”相连。握拳、屈肘，高喊“加油”后，火炬手范丙一只手高擎火炬，另一只手不断挥舞致敬，目光坚毅、一路向前。
12日，杭州亚运会火炬传递来到浙江宁波。范丙是当天火炬传递的第70棒，也是杭州亚运会2022名火炬手中的一员。
说范丙普通，和同样参加火炬传递的世界冠军、全国劳模、科技巨擘等相比，他只是一个并不知名的普通人；但他也与普通人有不同之处：作为参加杭州亚运会火炬传递为数不多的残障人士之一，范丙是坐着轮椅完成火炬传递的。
出生在陕西榆林的范丙，在18岁时由于脊髓肿瘤压迫下半身神经，从此不得不与轮椅为伴。
突然的变故一度让范丙变得自卑，但他并没有消沉。2013年，他报名加入了支付宝“云客服”，自力更生，通过网络为客户提供各类业务咨询服务。
凭着不服输的干劲和对工作的热情，范丙一路“闯关升级”，升到了“云客服”的最高等级，工作内容也覆盖了从账户线、应用线到金融云等多项业务领域。
工作10年间，范丙不但作为导师带出了几百个新人，还在这个工作平台收获了爱情和婚姻。而从“云客服”到火炬手，范丙也有着属于自己的“亚运故事”。
今年4月，出于业务需要，范丙成为了一名“亚运智能训练师”。“我的工作就是为一个问题设计出更多不同的问法，这样当用户提问的时候，系统能更好地识别问题并输出对应的解答，提升用户使用体验。”范丙介绍。
当得知自己入选亚运会火炬手，范丙感到十分荣幸，却也十分意外。“我只是一名普通的客服人员，从来没想过能以这种方式来参与亚运会。”范丙感慨说。
从得知消息的那一天开始，范丙积极准备。“近一个月，我每天都要到小区楼下锻炼身体，希望用最好的状态，在火炬传递过程中展现出残疾人积极向上的人生态度、坚韧不拔的毅力和勇往直前的勇气。”
谈及自己火炬传递的深切感受，范丙觉得是“自强不息”。“我想通过自己的人生经历说明，只要有梦想、敢拼搏，愿意为之付出不懈努力，终有厚积薄发的一日。”范丙说，“这也是体育精神在日常生活中的生动体现。”
完成火炬传递后，范丙将返回陕西老家，在家中继续“亚运智能训练师”的工作，为亚运会的顺利举办继续奉献自己的力量。“有了亚运火炬手这个身份，我会以更高的标准要求自己，把希望和信心继续传递下去。”
（新华社新媒体2023-09-12 19:51）
1. 请赏析文中划线句子。（2分）
握拳、屈肘，高喊“加油”后，火炬手范丙一只手高擎火炬，另一只手不断挥舞致敬，目光坚毅、一路向前。
2. 文中说“他只是一个并不知名的普通人；但他也与普通人有不同之处”，请你结合内容说说不同之处有哪些？（4分）
3. 本文是一篇人物通讯，请联系第一单元课文《一着惊海天》，结合内容具体分析人物通讯和事件通讯的不同。（6分）
4.完成火炬传递后，范丙返回陕西老家，国庆节期间，学校融媒体前去采访他，作为小记者的你请先完成采访提纲。（6分）
时间、地点： 10月6日，榆林
采访对象： 火炬手范丙
采访目的： ①
采访方式： ②
采访用具： 纸、笔、相机、手机
采访问题： ③④
答案解析
1. （2分）通过动作和神态描写，写出了范丙点燃火炬后的庄重态度，表现了他强烈的民族自豪感和使命感。
2. （4分）（1）范丙杭州亚运会火炬传递为数不多的残障人士之一，是坐着轮椅完成火炬传递的；（2）范丙身残志坚，自力更生，凭着不服输的干劲和对工作的热情，做到了“云客服”的最高等级，带出了团队，收获了婚姻；（3）当得知自己入选亚运会火炬手，范丙每天坚持锻炼身体，展现出残疾人积极向上的人生态度、坚韧不拔的毅力和勇往直前的勇气；（4）范丙决心以亚运火炬手的身份，传递正能量，表现出他的社会责任感。（每点1分）
3. （6分）《一着惊海天》记录了552号歼-15战斗机着舰的经过，突出强调舰载机着舰的难度与风险，（1分）指出航母舰载机上舰对中国海军的意义。（1分）本文主要记叙了火炬手范丙作为一名残障人士自立自强的励志人生，（1分）赞扬了他积极向上的人生态度、坚韧不拔的毅力和强烈的社会责任感。（1分）由此来看，事件通讯重在记述和再现新闻事件发生、发展的相对完整的过程，体现其社会意义和影响；（1分）人物通讯主要是报道有新闻价值的人物的事迹，再现其精神境界和生存状态，有一定的教育启迪、警示社会的目的。（1分）
4. （6分）①了解范丙在亚运会现场的感受以及未来的规划（1分）②深度访谈、照片拍摄（1分）③示例：您能描述一下在现场观看开幕式的感受吗，有哪些场面让您印象最为深刻？（2分）④示例：除了继续“亚运智能训练师”的工作外，您以后还有哪些具体的规划吗？（2分）
试题设计分析
一、命题意图
命题以《语文课程标准》为依据，坚持初中语文教学导向，以有意义的情境为载体，以学科素养为核心，试题立足生活，活化教材，将杭州亚运会这一盛事与八年级上册第一单元的新闻学习充分结合起来，注重加强试题与学生生活实际的联系，引导学生丰富语言积累，增强语感，重视策略、方法的渗透和运用，培养发展思维，注重情感、态度、价值观的培养。巧妙处理教材和课外语言材料的关系，考查学生“得法于课内，运用于课外”的语文能力发展状况。
二、考查要点
1. 品味作品中富于表现力的语言，（《课标》）考查学生赏析语言的能力。
2. 对作品中的形象能说出自己的体验，（《课标》）考查学生整体理解文章内容以及梳理提炼信息，分析人物形象的能力，以此引导培养学生的价值观。
3. 概括文章主要内容，通过比较分析，归纳人物通讯和事件通讯的侧重点。明确两者的不同之处，为写作通讯打好基础，培养学生的思维能力。
4.创设情境，拓展延伸，考查学生新闻采访的能力，以及将语文知识运用于生活实践的能力。
三、创新之处
1.命题意在体现学科融合的理念，将时事政治、社会动态与语文学科有机结合。精心选择阅读材料，关注杭州亚运会这一盛事，于潜移默化中渗透对学生情感、态度、价值观的培养。文中新闻人物是陕西榆林人范丙，特意选择这样的一则通讯，也意在以此增强学生同为陕西人的自豪感以及社会责任感。
2.命题打通了课内与课外，书本与生活的界限，将八年级第一单元的新闻学习与阅读理解巧妙结合，题3更是在课内学习事件通讯的基础上作了进一步的拓展延伸，通过学生分析、解决问题的方式归纳相关的新闻知识。完成了了解新闻知识——学习课内新闻作品——阅读课外新闻作品——归纳新闻知识的语文学习闭环，同时，为写作新闻做好了必要的铺垫。
3.以有意义的情境为载体，将命题与现实生活相融合，让学生化身小记者采访新闻人物，既是新闻材料的内容延伸，更是新闻采访活动的有效实践。
总之，这一阅读理解的命题就在于“聚焦亚运”，实现跨学科；“透视新闻”，贯通课内外。夯实新闻知识，增强思维品质，培养核心素养。