2023年10月26日，济南高新区初中物理专家型教师第19工作室全体成员在济南高新区奥体中路学校初中部展开第五次教研活动。本次由主持人周会金老师带领各位成员进一步学习新课标核心素养，各位成员分享学习心得。
周会金老师以《核心素养的“形”与“意”》为题，希望我们要用科学的方法，要用“显微镜”和“手术刀”分析、解剖核心素养在课堂上的存在形式，在知识体系中的存在形式，在学生活动中的存在形式，只有这样才能在教育教学中用科学的具体的“形”去落实核心素养的“意”。 “形”是什么？美术里面是点、线、面、色彩、几何形式等量感美和质感美，有限的规律可以表达无限的意境。语文里面是什么？字词、修辞、文法等。数学里面是什么？规律、数学模型等。物理里面是什么？现象、问题、定律等。
周老师以学车为例，展开讲解他对核心素养要求的理解，为大家深入浅出的分析核心素养的形与意。
随后，郑丹老师以《运动的世界》为例，为大家分享大单元教学与核心素养要求的联系。她说，传统的单元教学存在问题，缺少伴随着学习进程,监督诊断学习过程效果的真实有效的形成性评价，指向“学科核心素养”，无法完全用纸笔测试，唯教材现象严重等。我们应当注意到通过该教材希望学生学会什么(目标)、它们是如何确定的( 目标确定的依据)、怎么知道学生在学习、并学会了(评价贯穿始终) ?需要经历什么样的过程和方法(即学什么(内容)，怎么学(实施) )。
最后，闫学宇老师以《试错中获得新知》为题，以海川中学教学为例，为大家分享她对核心素养的认识。 海川中学的“导学用”大课堂，主张以学生的困惑点为课堂教师教学的起点。即，学生先学，有了困惑，也可以说头一天学生自学的与课本给出的知识、结论等有了冲突、有了矛盾。才能激发第二天新课学习的兴趣，以及加深新课学习的深度。因此，初中物理中的一些知识的教学是否可以借鉴。老师不提前讲清仪器的摆放，学生自己尝试，多次试过才知道光屏和透镜要分别放在两侧。 学生发现光屏上的像偏离中心时，他们会交流、思考、讨论如何调整，最后得到三者同一高度。这样知识就是学生自己探究得到的，内化于心的。
自此，本次活动圆满成功，每位成员都受益匪浅。物理教学不单单是让学生去获得物理知识,更重要的是让学生获得学习物理的方法，能够逐渐地学会独立地对物理现象及逆行分析,在这个过程中获得思维和能力的锤炼,从而使学生获得物理核心素养的发展。