2022版数学课程标准强调“要注重具体内容与核心素养之间的关联”，我们在具体内容的教学中须思考具体内容对应的核心素养主要表现。在教学中，需要我们优化活动设计，加强活动体验，在活动中形成表象，进而发展学生的数学素养。2023年10月19日上午，赣州市铁路小学数学组全体教师再次齐聚，进行本周的教研活动。
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本次公开课由郭韵老师执教，授课的课题是《认识直角、锐角、钝角》。郭老师精心准备、深挖教材、巧妙设计。课堂中她激情洋溢，寓教于乐。
郭老师整节课，把知识融入绘本故事，紧密联系情节，加强活动体验，吸引了学生的注意力和兴趣，发展了学生的数学素养。
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1.在比较活动中凸显共性，建立表象。
直角，学生在生活中物体的表面经常能见到，如数学书封面、正方形纸片等。在教学中，郭老师先让学生指一指“三角尺”“数学书封面”“正方形纸片”上的角，再组织展开比较活动。然后隐去实物，抽象如例题所示的三个角的图形，指出这三个角都是直角。在这一活动中，引导学生用已有的角表象去观察角、表征角，巩固对角的认识；进而让学生直观判断哪两个角的大小是相等的，并用重合比较的方法进行验证，使学生在头脑中产生直角印象。
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2.在比较中体验所有的直角都相等，建立直角表象。
为了让学生体会到“所有的直角是一样大的”，在活动设计中，郭老师引导学生先比较不同三角尺上的直角，再用三角板上直角和生活中物体表面的直角比较，发现所有的直角是同样大的。活动时提出“找”“比”“说”的要求，引导学生在表述比较结果中进行不完全归纳，得到“所有的直角是一样大的。”
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3.在操作活动中增强表象，体验推理。
在选用学具钟做角时，学生结合整时的认识，可以得到“3时与9时整，时针和分针所形成的角是直角”。郭老师引导学生继续“想”“拨”“比”，“想一想几时整，时针和分针所形成的角的样子，然后拨出角，用三角尺的直角比一比，这个角比直角______（大或小）”。在角的大小比较中，学生直观感知有的角比直角大，有的角比直角小。
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4.在实践应用中加强体验，发展素养。
在实践应用中，郭老师结合学生熟悉的学具“活动角”展开活动，引导学生任意做一个角，然后想象这个角变大（小）的样子，并判断这个角是锐角、直角或钝角。在变与不变中加强体验，在想象、推理中加强直角、锐角、钝角之间的联系，帮助学生正确建立图形表象，发展学生的空间观念。
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课后，数学组的老师们对郭老师的课进行了点评，老师们各抒己见，气氛热烈。通过本次教研活动，增强了凝聚力，营造了浓厚的学习氛围，促进了教师的专业成长，为进一步提升我校数学课堂教学质量奠定了坚实基础。
“聚阳才能生焰，拢指才能成拳”，赣州市铁路小学数学教研组将继续努力，更新教学理念，促进课堂变革，为学生打造有质量、有深度、有温度的和谐课堂。