教育是渡人之船，交流是乘风的帆。为提升英语教师队伍建设，提高英语教师课堂教学能力，促进英语教师专业成长。2023年10月31日至11月1日，文昌市小学英语区域课堂教学第三片区评比活动在文昌市树芳小学端慤楼茂行厅举行。
本次比赛由文昌市树芳小学薛欢教师和陈思妤教师担任主持。
评委分别由文昌市小学教研室石碧波主任、文昌市小学英语教研室云琼姬教研员、文昌市一小陈璐教师、文昌市二小陈蝶教师和文昌学校屈莎莎教师担任。她们拥有扎实的专业知识和丰富的技能经验，他们秉着公平、公正、公开的原则对待每一位参赛选手，力求给出公平公正的结果。
本次片区的评比活动共有来自13所小学的教师参与，她们个个有备而来，实力不俗。比赛中她们充分发挥自己的优势，抓住课型的特点，呈现了一堂堂精彩的英语课，展现了新时代小学教师的风采。
Part 1 课堂展示
No.1 黎源桃
学校：文昌市东路镇大同小学
课题：六年级 Module 5 Unit1 Can you be my Chinese pen friend？
本节课，黎老师运用了多种形式进行教学，让学生学会运动Can you…？讲述自己的能力，通过介绍自己的情况结识笔友。学生能够积极参与课堂活动，乐于与同伴交流，并能根据提示给笔友写信，进一步培养学生运用语言的综合能力。
No．2 魏若清
学校：文昌市第五小学
课题：四年级 Module 4 Unit1 Do you want some rice？
魏教师这节课注重课文内容的结构化，主题鲜明，而且能够围绕教学目标及重难点设计了逻辑清晰层层递进的问题链和对话，引导学生去梳理知识，有利于教学目标的达成，重难点突出。教师创设了很多真实的语境，有效组织学生自主、合作和探究学习。整个课堂始终贯穿着教学评一体化，也注重德育教学。
No．3 陈碧云
学校：文昌市树芳小学
课题：四年级 Module 5 Unit1 Can you run fast？
本课陈教师通过创设学校第四届运动会的情境，学习短语run fast，jump high，jump far，ride fast，让孩子在真实情境中，调动孩子爱运动爱拼搏的积极运动精神。板书设计围绕黑板操场场景，龟兔分组跑道赛跑贯彻情感子主题：兔子象征着胜不骄，乌龟象征着败不馁的情感主题。
No．4 钟小秋
学校：文昌市抱罗中心小学
课题：四年级 Module 5 Unit1 Can you run fast？
本节课体现了教—学—评一体化。钟老师以轻松有趣的游戏导入课堂，激起学生学习英语的兴趣。钟老师的肢体语言非常丰富，感染力强，教学效果良好。
No．5罗尺
学校：文昌市冯坡中心小学
课题：五年级 Module 5 Unit1 There are only nineteen crayons.
罗老师充分发挥自己的能力与特长，从课件制作，教具准备到课堂活动设计等，都进行了精心准备。罗老师的教学设计围绕着关心身边的人和事，懂得分享这一育人主题，采用以学生为主体的探究教学形式，将数字单词和there be句型合理串联，衔接起来。教学环节，清晰明了。教学目标明确，重难点突出！
No．6 陈小雯
学校：文昌市湖山中心小学
课题：五年级 Module 4 Unit1 Mum bought a new T-shirt for me.
陈老师执教的是一节听说课，学生在教师因势利导下，秉承成英语学习活动观，通过学习理解（通过教师设计的问题链，在视听中理解并梳理这个小故事的脉络）、应用实践（通过板书复数故事并表达学生的观点）和迁移创新（创编对话），围绕教学评一体化展开教学活动，学生在有趣的活动中，通过自主，合作，探究，升华了主题意义：收纳整理，让生活更美好。同时，创编的矛盾解决的策略让学生意识到怎样去解决矛盾，达到了立德树人的目的。
No．7 邓利娟
学校：文昌市第六小学
课题：四年级 Module 5 Unit 2 Can Sam play football?
邓老师的这堂课围绕学生生活和运动能力的话题展开讨论，深入挖掘主题意义。通过拓展报名参加俱乐部的活动，助力学生自主选择性思维的养成。运用核心句型can…? Yes ，he/ she can .No ,he /she can't.培养学生善于发现别人优点的良好品格。
No．8 谢甜甜
学校：文昌市锦山中心小学
课题：四年级 Module 4 Unit 2 How much is it?
谢老师这节课主要围绕shopping的话题展开，创设了三大shopping语境：教师购物、教材购物、扮演购物。在每个环节的教学中都体现了教学评一体化的教学理念，始终以本课教学目标为导向，以形成性评价伴随活动推进，给予学生充分的活动体验，有层次地帮助学生内化语言，提升学生语用能力。
No．9 蒙茜
学校：文昌市铺前中心小学
课题：四年级 Module 5 Unit 2 Can Sam play football?
蒙老师这节课，思路条理清晰，步步紧扣，主题突出。课前运用歌曲热身，活跃课堂氛围，调动学生的积极性；课中给学生创设情境，以现实生活中的人物与事例与语篇内容相结合渗透树人意义；最后以小组活动，激发学生的创新精神和实践能力。整个教学设计采用师评、学生互评和自评等多种评价方式相结合，充分体现了教-学-评一体化的教学理念。
No．10 周少花
学校：文昌市头苑中心学校
课题：三年级 Module 4 Unit 2 It’s a black dog.
周少花老师主要对单词dog，cat和cap及句型It's a+颜色+某物的学习、理解和运用。教师教态自然，富有亲和力。教学思路清晰，知识由易到难，谆谆诱导，环环相扣；引发学生思维，促进师生互动，课堂氛围活跃。
No．11 韩颖
学校：文昌市罗豆农场中心小学
课题：四年级 Module 4 Unit 1 Do you want some rice?
韩老师采用动画视频进行导入，既能使整节课气氛轻松，又能够引发学生的兴趣，为课堂教学打下铺垫。教师注重内容的结构化，教学围绕主题意义进行探究，设计了逻辑清晰、层层递进的问题链，问题链解决的过程就引导了学生去梳理知识，把知识结构化，同时教师的板书也体现了结构化的知识体系。
No．12 薛桂转
学校：文昌市海之南外国语实验学校
课题：四年级 Module 4 Unit 2 How much is it?
薛老师的本节课围绕着“教—学—评”一体化的宗旨，坚持以评促学，以评促教，在课堂中发挥学生的主观学习能动性，在朗读、书写、表达等环节都设置了明确的评价标准，帮助学生成为各类评价的主题，做到师生评价、生生评价、自主评价三者结合。同时，作业的布置也与课堂的评价相融合，从头到尾，一脉相通，在学习反馈中加强知识的巩固。
No. 13 王文静
学校：文昌市迈号中心小学
课题：四年级 Module 5 Unit 1 Can you run fast?
在这节课中，王老师依据课标和孩子们的年龄特点设计教学活动，在授课过程中，尤其注重对孩子们的评价，将评价标准细化，通过自评、他评和师评多种形式进行评价，设计了黑板评价和任务单评价。
Part 2 评课指导
比赛结束后，几位评委教师分别从教、学、评三个方面，对本次参赛教师的课堂进行了精致的点评。
陈璐老师从基本教学素质、课件制作能力、教学方法运用等方面对参赛老师进行了肯定，老师们能在新课标的引领下设计符合学生学情、紧扣主题意义的活动，落实“教学评一体化”，各有亮点。同时，她也从教学设计撰写、课堂活动设计、情境创设、课后作业布置等方面提出一些建议。
屈莎莎教师指出“教-学-评一体化”中的“学”决定了育人的效果。判断一节英语课有没有效，就看学生上了这节课培养了哪些语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。首先，重难点单词的教涉及音、形、意三个方面。多方面多维度处理重点单词能有效培养学生的语言能力。第二、听说课要重视盲听活动的设计，培养学生听的习惯和听材料获取信息的能力，而且是放在视听活动和其它听说活动之前。第三、不同的问题链设置能培养学生不同的思维品质。第四、丰富的教学资源和文本解读的时候对文化知识的深入挖掘能促进学生的文化意识的培养。第五、教师的亲和力、有效的引导示范和学法的指导关系到学生学习能力的培养。最后，关于作业的布置，如果是课堂上完全没有涉及的内容，就不合适布置成课后作业。课后作业应该是对课堂所学内容的巩固和延伸。
陈蝶教师从＂教-学-评一体化＂中的＂评＂来阐述。指出参赛的十三位教师能根据学生回答问题，小组讨论，阐述观点，自评互评，随堂答题等环节具体表现；以口头、书面、奖励星星、贴贴和肢体语言等反馈方式和最终评价表等评价工具，评价学生对课堂任务的兴趣和投入程度，给予学生有针对性的鼓励指导或建议。但是我们设计的教学评价要落实到细化到每一个教学环节。
最后石碧波主任给本次比赛做出了总结，她强调所有的学科都要遵循立德树人的目标。教师对教材剖析要到位，要结合生活真实的情境，让学生感知主动去参与课堂学习，要尽可能去发散学生探究＂Why”的思维能力。
Part 3 颁奖时刻
一等奖
文昌市湖山中心小学 陈小雯
文昌市铺前中心小学 蒙茜
二等奖
文昌市树芳小学 陈碧云
文昌市抱罗中心小学 钟小秋
文昌市第五小学 魏若清
文昌迈号中心小学 王文静
三等奖
文昌市第六小学 邓利娟
文昌市冯坡中心小学 罗尺
文昌市锦山中心小学 谢甜甜
文昌市罗豆农场中心小学 韩颖
文昌市海之南外国语实验学校 薛桂转
文昌市东路镇大同小学 黎源桃
文昌市头苑中心学校 周少花
最佳教学设计奖
文昌市铺前中心小学 蒙西
最佳课件奖
文昌市树芳小学 陈碧云
结语
本次片区赛课通过以赛促学、以赛促优，达到互相学习，共同进步，全面提高课堂教学水平的目的。既为参赛教师搭建了一个挖掘潜能、展示风采的机会，也为其他老师创设了观摩学习、研讨交流的互动平台，促进了教师课堂教学水平的提高。