秋风迎诗意，教研唤灵思。为更扎实推进教科研工作的开展，确保课题研究的实效性，提升课题的研究质量，促进课题研究的稳步推进。近日，迪村中心小学语文组在报告厅开展肇庆市基础教育科研“十四五”规划项目课题《小学语文“1+X多元阅读”有效性的研究》研讨活动。
高位引领 “研”续航向
《义务教育语文课程标准（2022版）(下称新课标)》明确了整本书阅读作为课程内容的重要组成部分，不仅在“阅读与鉴赏”的学段要求中有年段进阶的目标表述，更在内容的组织形式上设置了“整本书阅读”的拓展型学习任务群。
以科研力量撬动育人智慧，用研究成果指导育人实践。10月19日上午，课题主持人梁瑶甲老师带来《聚焦“整本书阅读” 深耕“任务群教学”》专题讲座。“1+X”是新时代教材编创的特点之一，也是阅读教学的主要发展方向。新课标视域下的整本书阅读，明确以整本书阅读教学为载体，着重解读语文学习任务群设计与实施的有效策略，构建基于核心素养的“教学评”一体化。
梁老师依托统编教材的“快乐读书吧”栏目，清晰呈现各学段整本书阅读的书籍类型和阅读要求，结合优质课例，详尽阐述课前导读课、课中推进课和课后交流课三种基本课型及模式的阅读指导要点，帮助教师建立对整本书阅读教学的系统思维，突破阅读教学瓶颈，探寻更多适合小学语文整本书阅读教学的路径，引领孩子们浸润式感悟阅读。
李莲彩校长总结讲话，在会上提出富有前瞻性和中肯的建议。她肯定课题组前期的科研工作，并且认可课题中期取得的显著成效。希望课题组老师们珍惜学习机会，认真完善课题研究，提升课题研究的课堂生命力。实践证明，教育科研是学校追求卓越发展的有效途径。只有扎扎实实做科研，才是教师专业成长过程中最近的路。
课例汇报 众行致远
行之力则知愈进，知之深则行愈达。课题研究已进入后半程，课题组成员潜心扎根课堂，锐意探索。11月2日上午，邓玉燕、石沛芳和谢志细三位老师分别对“整本书阅读教学”进行课例汇报展示。先行先试留本色，示范引领显真功。“一书三课型”犹如学生遨游书海的导航仪，定位“1+X多元阅读”教学目标，恰到好处地为整本书阅读提供精准的指引，带领学生体验阅读乐趣，拓宽阅读的广度，拓升阅读的深度，让学生在厚积薄发中“知读——会读——悦读”，实现整本书阅读的有效性、持续性，切实提高学生语文核心素养。
立足单元 “双线·三导”引擎
导读课重在以激发阅读兴趣为基点，提示阅读方法为核心。课题组成员邓玉燕老师选取《中国神话故事》作为整本书阅读书目，精彩亮相四年级上册第四单元“快乐读书吧”的导读课。
首先以“1”为导趣线索，铺桥搭路，通过看插图回忆读过的神话故事。接着以“1”为导学，获取书本信息。再以“1”为导读，初授读法，确定情境导向，运用说本领、画插图、猜情节、画导图阅读策略导航，掌握阅读技巧，感受神话故事情节曲折离奇的特点。最后以“1”为迁移，运用策略阅读自读神话，以“1”为桥梁，细化《中国神话传说》阅读方案，唤醒学生在整本书阅读中的主体意识和阅读动力，促使阅读在篇本之间联动回环，课内外阅读兴味共生。
立足文本 “一册·多法”推进
基于对课标下单元统整的教学模式探究，第二节石沛芳老师将整本书阅读《中国民间故事》推进课的重点，放在了以读促写的阅读能力层面上。
以“1”为阅读导航，寻找民间故事的“神奇元素”，感受《田螺姑娘》三次反复的故事情节，小组合作探究不同篇目民间故事中的神奇人物、神奇宝物、神奇法术、神奇的三段式，在梳理、联结、对比中，充分发掘学生的阅读潜能。再到以“X”为指导阅读方法，借助阅读单作为任务驱动，鼓励学生大胆创编故事，讲述自己最喜欢的一个片段，练就语言逻辑表达能力，体会民间故事的的独特结构。读中推进的意义在于不断将孩子们的思维品质横向、纵向发展，融合“快乐阅读”和“1+X”双板块，深度阅读《欧洲民间故事》《非洲民间故事》等国外民间故事的创作特点。
立足学情 “即时·即兴”分享
随之，谢志细老师带领孩子们走进五年级上册第三单元快乐读书吧，她所执教的《中国民间故事》阅读分享课，激发孩子们对民间故事、民间文学以及民族文化的体认与热爱，凸显传承中国优秀文化，建立文化自信的情感价值观。
这节课采用“答题闯关”的游戏激发学生的阅读期待，谢老师更擅长创设丰富且实践性强的学习任务群，为学生构建宽广的阅读文化场域，让学生在整本书阅读中从多角度走进作品，遨游文学，体验品悟，获得涵养。比如：争当民间故事传讲员，感知文化价值；欣赏民间故事画作，打好文化底色；民间故事研究员，构筑文化基因；民间故事小演员，丰盈文化底蕴。无论是活灵活现的情景微剧场，还是阅读成果作品展示，一幕幕都是孩子们用情分享、畅谈收获的画面。
打磨课程求精品，千锤百炼钟终成钢。本次课题研讨活动，为一线教师今后的整本书阅读教学提供方向性引领。课题组成员将继续循着新课程标准的航线，乘风破浪，以求真务实的精神，研读和践行新课标理念，为“1+X多元阅读”教学注入新活力，实现新跨越！
整本书阅读的开展与推进还需要每一位语文老师不断进行“深耕细作”，让不同于单篇阅读的整本书阅读走向“深水区”，向青草更青处漫溯。课以共进，研以致远，旨在培养学生成为手不释卷的读书少年，在阅读旅程中真正成长为乐读、善思的阅读能手，让生命在阅读中厚重，让心灵在阅读中丰盈。
编辑：黄肇仪
一审：语文组
二审：教导处
三审：李莲彩
