教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
2023年11月1日，我参加了宁武教育局组织的“山西省宁武县语文骨干教师小学语文整体改革第二期教研活动培训”。为期两天的培训，我始终抱着认真、学习的态度去体会所学内容。培训虽然短暂，但是老师水平非常高，学习内容也非常丰富，个人认为是一次成功的培训。
其中，让我印象深刻的是由贵州省仁怀市周林学校二年级的老师王玉琴为我带来的群文略读课型《大胆想象》。这堂课选取了《我是一条小鱼》和《一滴水的旅行》两篇文章进行阅读教学。阅读过程为：读清——读厚——读说。在读清环节，让学生对故事的内容有整体的感知。读厚环节教师引导学生对文章重点语段，通过自由读，分小组读，表演读，承接读等多种方式进行阅读。在读厚的基础上进行到了读说环节，学生自然而然能背出课文语段，并能以发散思维进行读说，从而达到了“大胆想象”的学习目标。整个阅读过程，循序渐进，由易到难，学生的学习效果非常不错。这种群文阅读模式，不仅体现出多元性，趣味性，更是能将学生的文本解读能力得到有效提升。王老师将这种新的教学模式通过这堂课直观的展示在我们面前，为我们开启了教学的新思路。
除了骨干教师们为我们带来的精彩课例展示让我感受颇多，还有中国教育学会小学语文整体改革课题组核心成员李冰老师为我们做的精读文阅读课例分析也让我受益匪浅。李冰先老师就精读文教学为我们进行了讲解。
她提出精读文是相对于略读文而言的，精读解读阅读的深度，略读解决阅读的广度。精读文教学，重在揭示文章的规律，引导学生学习阅读策略和方法。
接着李冰老师介绍了“精读文”的具体教学方法：精读文按照“六读”教学法进行。即：读通、读薄、读清、读厚、读熟、读写。
在这六个阅读环节中，重点是厚读，它旨在让学生在阅读过程中品析语文内涵，感悟文章主旨，是整个阅读的重中之重。最后的读书和读写，它们主要体现的是学生学习效果，教师可以在教学过程中按照实际情况二选一进行。听了骨干教师的课例展示和李冰老师的专业讲解后，我对群文阅读和精读文阅读有了清晰的认识，同时更新了自己教学理念。
“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”，我们要努力学以致用，把学到的新理念，新方法实践到我们的日常的教学当中，我想这也是我们不断培训学习的意义。